聾人大學(xué)生自殺態(tài)度調(diào)查及對(duì)策研究

郭愛(ài)鴿　易利民

摘 要 以鄭州某高校在校聾人大學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法分析了其自殺態(tài)度及差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聾人大學(xué)生總體上對(duì)自殺持中立、矛盾態(tài)度，持肯定態(tài)度的占16.9%，持中立態(tài)度的占73.8%，持否定態(tài)度的占9.4%；對(duì)自殺的態(tài)度上存在性別差異。因此，建議采取相應(yīng)的相關(guān)干預(yù)，預(yù)防此類(lèi)群體自殺行為的發(fā)生。

關(guān)鍵詞 聾人 大學(xué)生 自殺態(tài)度 調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.089

Abstract By analyzing the suicide attitude and differences of deaf college students in Zhengzhou through a questionnaire survey. The result shows that the suicide attitude of deaf college students is neutrality and contradictions on the whole，a positive attitude about suicide in the deaf college students accounted for 16.9%， neutral （73.8%）， denial （9.4%）， there is a difference in gender. It suggests that the corresponding system and related intervention was carried on， to prevent the occurrence of suicide.

Key words the Deaf； college students； suicide attitude； survey

據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)有聽(tīng)力殘疾人口2004萬(wàn)，其中11萬(wàn)人處于學(xué)齡期，他們中的85.05%在普通教育或特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育。①部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者在完成高中階段教育后，通過(guò)國(guó)家專(zhuān)門(mén)為聾人組織的統(tǒng)一考試，進(jìn)入高等學(xué)府深造，成為一名聾人大學(xué)生。隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，全國(guó)聾人大學(xué)生的數(shù)量逐年迅速遞增。面對(duì)人數(shù)不斷增長(zhǎng)的聾人大學(xué)生群體，關(guān)注心理健康狀態(tài)，探索心理教育和健康管理，成為聾人大學(xué)生研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。已有研究發(fā)現(xiàn)，與健聽(tīng)人群相比，成年殘障者更易產(chǎn)生心理問(wèn)題，②有自殺意念的比例較高；③聾人大學(xué)生心理問(wèn)題檢出率顯著高于其他各種健聽(tīng)群體，④其心理健康現(xiàn)狀整體不佳，⑤在軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性6個(gè)癥狀上的得分顯著高于普通大學(xué)生。⑥

自殺是指?jìng)€(gè)人在意識(shí)清楚的情況下，因社會(huì)心理沖突而產(chǎn)生的一種有計(jì)劃的、自愿地結(jié)束自己生命的行為。⑦自殺態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)自殺行為的認(rèn)知與看法。近年來(lái)，自殺已成為我國(guó)大學(xué)生中僅次于意外傷害事故的第二位死亡原因。⑧聾人大學(xué)生在大學(xué)生群體中處于心理健康水平偏低的狀態(tài)，為了預(yù)防聾人大學(xué)生自殺并對(duì)心理健康教育提供干預(yù)依據(jù)，對(duì)聾人大學(xué)生的自殺態(tài)度及特點(diǎn)進(jìn)行研究。

1 研究方法

1.1 對(duì)象

本研究以鄭州某高校的聾人大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷190份，回收有效問(wèn)卷160份，有效率為84.2%。其中男生70人，女生90人；一年級(jí)74人，二年級(jí)86人。年齡分布為18歲以下4人，18-20歲70人，21-24歲80人，24歲以上6人，平均年齡20.9歲。

1.2 研究工具

本研究采用肖水源等人于1999年編制的自殺態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷（QSA）。⑨該問(wèn)卷由四個(gè)分量表組成，共有29個(gè)條目，測(cè)查四個(gè)維度——對(duì)自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)（F1）（共9項(xiàng)）、對(duì)自殺者的態(tài)度（F2）（包括自殺死亡者與自殺未遂者）（共10項(xiàng)）、對(duì)自殺者家屬的態(tài)度（F3）（共5項(xiàng)）和對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度（F4）（共5項(xiàng)）。問(wèn)卷要求被試對(duì)每個(gè)條目的描述在完全肯定與完全否定這樣兩個(gè)極端之間，進(jìn)行5級(jí)評(píng)分。其中13個(gè)條目為反向計(jì)分，16個(gè)條目為正向計(jì)分。在分析結(jié)果時(shí)，一般以2.5和3.5分為兩個(gè)分界值，將對(duì)自殺的態(tài)度劃分為三種情況：大于等于3.5為對(duì)自殺持反對(duì)、否定、排斥和歧視的態(tài)度；小于等于2.5分為對(duì)自殺的肯定、認(rèn)可、理解和寬容的態(tài)度，大于2.5至小于3.5為矛盾或中立的態(tài)度。經(jīng)檢驗(yàn)，該問(wèn)卷的重測(cè)信度與同質(zhì)性信度均達(dá)到了問(wèn)卷測(cè)量的要求，并具有一定的內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度。⑩

1.3 施測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在手語(yǔ)老師的協(xié)助下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)體施測(cè)，使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理。

2 研究結(jié)果

2.1 聾人大學(xué)生自殺態(tài)度特點(diǎn)

表1數(shù)據(jù)為聾人大學(xué)生自殺態(tài)度各維度的分?jǐn)?shù)及總體成績(jī)?cè)谒姆N態(tài)度上的人數(shù)和所占的比例。調(diào)查的結(jié)果顯示：從總體看，對(duì)自殺持肯定態(tài)度的占16.9%，持否定態(tài)度的只占9.4%；對(duì)自殺行為（F1）持肯定態(tài)度的有14.4%；對(duì)自殺者（F2）和安樂(lè)死（F4）持肯定態(tài)度的均在30%以上。另外，學(xué)生對(duì)自殺者家屬持同情態(tài)度（F3）的比例較高，占58.8%。

2.2 聾人大學(xué)生自殺態(tài)度性別差異

結(jié)果（表2）發(fā)現(xiàn)：在總體上男女聾生態(tài)度之間并不存在顯著差異。四個(gè)維度中，除了F4（對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度）之外，其他均無(wú)顯著差異。也就是說(shuō)，男女聾生對(duì)自殺的態(tài)度基本上是一致的，但在對(duì)待安樂(lè)死態(tài)度上，女生表現(xiàn)出更能理解、接受安樂(lè)死。

3 討論

3.1 聾人大學(xué)生自殺態(tài)度總體特點(diǎn)

調(diào)查的結(jié)果顯示：從總體看，對(duì)自殺持肯定態(tài)度的聾生占16.9%，在以往相關(guān)研究中這一比例從14.6% 到47%不等，豘在本研究中由于研究對(duì)象較特殊，人數(shù)較少，所以此比例對(duì)于聾人大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)偏高一些，也就意味著即100個(gè)人中就有近17個(gè)人贊成自殺。思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，可以推測(cè)當(dāng)他們?cè)谙麡O不快的時(shí)候，采取自殺行為的可能性極大。有73.8%的中學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度是中立的，這一絕大部分人在受到不良刺激時(shí)，也有可能采取自殺行為；只有9.4%的學(xué)生是否定自殺的。聾人大學(xué)生既是聾人群體中的佼佼者，又是大學(xué)生群體中的殘障者，成為兼具雙重特征的高校特殊教育群體，他們對(duì)自殺所持矛盾或中立的態(tài)度，表明他們內(nèi)心可能承受著相當(dāng)?shù)男睦韷毫Γ狈Π踩校幻鎸?duì)復(fù)雜的人際關(guān)系、快節(jié)奏的大學(xué)生活、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課業(yè)學(xué)習(xí)易出現(xiàn)適應(yīng)困難，表現(xiàn)為暫時(shí)性的心理失調(diào)和挫敗感；豙當(dāng)個(gè)體在學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、就業(yè)、家庭等方面遭遇重大挫折時(shí)，出現(xiàn)應(yīng)激障礙，如果采取不成熟的應(yīng)對(duì)方式，有可能選擇自殺。針對(duì)聾人大學(xué)生對(duì)生命珍愛(ài)程度偏低的現(xiàn)狀，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)均需給予相應(yīng)的關(guān)注。

3.2 聾人大學(xué)生的自殺態(tài)度性別差異

不同性別的聾人大學(xué)生在對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度上存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為男生顯著低于女生，這個(gè)結(jié)果與已有研究不一致。豛豜豝豞安樂(lè)死屬于自殺的一種特殊形式，對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度可以在一定意義上反映出人們對(duì)生命質(zhì)量和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。豟王冰蔚豠的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康水平越低，越容易認(rèn)同、接受安樂(lè)死和自殺行為，對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度與其心理健康水平呈負(fù)相關(guān)；對(duì)安樂(lè)死和自殺行為持肯定態(tài)度的大學(xué)生在精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)的得分偏高。精神質(zhì)偏高，常表現(xiàn)為自我中心、冷漠、固執(zhí)、倔強(qiáng)；神經(jīng)質(zhì)偏高，常表現(xiàn)出焦慮、緊張、易怒、抑郁、抱有偏見(jiàn)、不穩(wěn)定等情緒。聾人男生在大學(xué)階段，面對(duì)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用工單位對(duì)聾人的歧視、排斥現(xiàn)象，戀愛(ài)對(duì)象的稀少，感受到就業(yè)、戀婚等方面的巨大壓力，造成不良的心理健康狀態(tài)，對(duì)無(wú)痛苦死亡的安樂(lè)死抱有理解、認(rèn)可的態(tài)度。從性別差異中我們也可以發(fā)現(xiàn)聾人大學(xué)生人生價(jià)值觀的多元化，對(duì)生命態(tài)度和生存方式自由選擇性認(rèn)同的多樣性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，16.9%的聾人大學(xué)生對(duì)自殺持肯定態(tài)度，有73.8%的聾人大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度是中立的，有9.4%的聾人大學(xué)生對(duì)自殺持否定態(tài)度；聾人大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度存在性別差異。

4.2 建議

調(diào)查結(jié)果表明，在自殺態(tài)度方面聾人大學(xué)生群體存在著嚴(yán)峻問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)校和社會(huì)，還是家庭和個(gè)人均需實(shí)施干預(yù)。學(xué)校教育和家庭教育可以此為切入點(diǎn)，采取相關(guān)的積極干預(yù)措施，協(xié)助其建立對(duì)自殺的正確健康態(tài)度與觀念。

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命教育。學(xué)校首先應(yīng)定期對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，篩選高危人群；針對(duì)聾人群體中存在心理障礙和自殺傾向者，提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)、輔導(dǎo)與治療，還要安排專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師做好隨訪(fǎng)和長(zhǎng)期心理狀態(tài)記錄與評(píng)估工作；嚴(yán)重者必須做好轉(zhuǎn)介工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并積極配合醫(yī)療部門(mén)工作。其次要做好心理教育與引導(dǎo)。認(rèn)知扭曲是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的重要心理原因之一，因此，學(xué)校要在聾人大學(xué)生中全面進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)心理健康教育課程和定期的心理保健講座，普及心理健康知識(shí)，傳授基本的自我減壓方法，提高耐挫力，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的心態(tài)面對(duì)人生危機(jī)和挫折。第三，開(kāi)設(shè)生命教育課程，形成樂(lè)觀向上的人生觀。針對(duì)聾人青年學(xué)生中普遍存在的沖動(dòng)性、從眾性、盲目性，開(kāi)展一系列的生動(dòng)活潑、形式多樣、體驗(yàn)豐富的生命教育，從認(rèn)識(shí)生命起步，逐漸懂得要珍愛(ài)生命，最后上升到尊重生命的層次。正確認(rèn)識(shí)生命與死亡，深刻理解生命的寶貴性和嚴(yán)肅性，建立成熟的生死觀。

（2）家庭創(chuàng)設(shè)溫暖、接納和尊重的環(huán)境。家長(zhǎng)首先要充分了解并理解自己的聾人子女，做知心朋友，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；能夠設(shè)身處地地從他們的角度去思考。當(dāng)聾人子女在家庭、學(xué)校、社會(huì)上受到挫折或不平等待遇，家長(zhǎng)要及時(shí)溝通、耐心解釋、全面分析；發(fā)現(xiàn)聾人子女有自殘、自傷或自殺傾向時(shí)，父母應(yīng)高度警惕，耐心疏導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)校和專(zhuān)業(yè)干預(yù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度溝通，共同發(fā)現(xiàn)原因，探討解決方案，消除危險(xiǎn)因素，全力阻止不良后果出現(xiàn)。其次要注意教育的方法，進(jìn)行換位思考；避免粗暴、專(zhuān)制、包辦代替的做法。及時(shí)順暢的溝通，可以為聾人子女紓解遭受挫折的郁悶情緒，調(diào)整偏激認(rèn)識(shí)、消除固執(zhí)、狹隘、自我中心的思想，避免出現(xiàn)極端行為。

（3）個(gè)人應(yīng)提高心理耐挫力。個(gè)性心理的成熟度直接關(guān)系到個(gè)體的心理狀態(tài)。聾人群體的自殺態(tài)度受個(gè)體性格的影響。有內(nèi)向、固執(zhí)、自卑、怯懦、嫉妒、猜疑、孤僻、任性、膽怯等性格特點(diǎn)者，需要主動(dòng)接受自我情緒管理、人格健全發(fā)展等內(nèi)容的心理輔導(dǎo)，糾正自己的不良性格，提高承受挫折的能力，掌握自我合理宣泄情感的技巧，建立起良好的自我防御機(jī)制，擁有良好的心理素養(yǎng)。

注釋

① 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)[EB/OL].www.gov.cn，2007年5月28日.

② 李楠柯，張爽等.殘疾人的心理癥狀及相關(guān)因素[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2015.29（10）：798-800.

③ 閆洪豐，胡毅等.成年殘疾人心理健康現(xiàn)狀評(píng)估與分析[J].殘疾人研究，2013（4）：5-10.

④ 李強(qiáng)，張然等.聾人大學(xué)生心理健康狀況及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)特殊教育，2004（2）：68-71.

⑤豙郝均倩.國(guó)內(nèi)聾人大學(xué)生心理健康研究述評(píng)[J].中國(guó)特殊教育，2011（1）：47-51.

⑥ 王志強(qiáng).聾人大學(xué)生心理健康狀況的Meta分析—基于癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的評(píng)估[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）：41-45.

⑦⑨豟肖水源，楊洪.自殺態(tài)度問(wèn)卷的編制及信度與效度研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999.13（4）：250.

豘 劉茂玲等.大學(xué)生死亡，自殺態(tài)度及其影響因素研究[J].中華疾病控制雜志，2008.12（3）：255-258.

⑧豛白月薇.大學(xué)生自殺態(tài)度的研究[J].行政與法，2005（6）：66-67.

⑩ 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)：增訂版[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：364-367.

豜 楊玲，李麗麗.大學(xué)生自殺態(tài)度及其相關(guān)因素[J].中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2007（6）：126-128.

豝 桑海云，咸大偉.大學(xué)生自殺態(tài)度相關(guān)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：148-150.

豞 張冰，段彩彩.大學(xué)生對(duì)自殺態(tài)度及其心理健康調(diào)查分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.11.16（6）：697-700.

豠 王冰蔚.大學(xué)生自殺態(tài)度與心理健康、人格特征關(guān)系分析[J].教育理論與實(shí)踐，2012.32（21）：37-39.