O2O教學模式應用探析

李玉倩

摘 要：O2O教學模式是將互聯網技術和傳統教學模式進行結合，是教學模式改革的新方式。本文在介紹O2O教學模式之后，分析了這種教學模式的特點：有利于學生和教師角色的轉變，使得教學資源更加開放，也提高了學生的綜合素質。而這種教學模式的構建需要對教師、學生、平臺的搭建以及資源的整合從宏觀上予以統籌安排。

關鍵詞：高職院校；O2O教學模式；教學改革

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0288-01

高等院校一直在探索人才培養方案和課程教學的改革。但是，許多教學改革未能嘗試走出傳統的教學模式，導致學生始終沒能成為課堂的主導，教學效果較低。在互聯網技術發達的今天，采用O2O教學模式構建精品課程學習平臺，使得學生能夠隨時隨地的選擇學習內容，提高學生學習的參與度，教學效果顯著。

一、O2O教學模式概述

O2O即Online To Offline，是一種新型的商業模式，是指將線下的商務機會與互聯網結合，消費者在互聯網上下訂單，由實體店負責貨物的交付和安裝。O2O教學模式，是對這種新型商業模式的借鑒，將電子商務的理念運用到教學中，利用互聯網技術，綜合線上、線下的優質教學資源，構建雙向互動的新型教學模式。

O2O教學模式需構建能夠實現師生交流互動的網路教學平臺。教師首先要以微課的形式將整門課程的各個知識點錄制成視頻，同時還要將相關的課件、教案、學習資源一同上傳至學習平臺。此外，針對不同的知識點要明確學生的學習目標、學習任務和相關作業。學生根據老師制定的學習目標、布置的學習任務自主學習相關內容，同時還要對各個知識內容進行合理的安排和調度。課前教師首先跟學生明確本次課的目標，下達學習任務，學生完成相關學習任務之后，還可以通過學習平臺向老師提問，老師在線回答學生提問并完成作業的批改。

二、O2O教學模式的特點

（一）轉變師生角色

由于手機的普及，課堂上學生“機不離手”已經成為一種普遍現象。而傳統的教學模式內容沉悶教條化，課堂氣氛沉悶。面對當前的學生特點，需要對傳統的教學模式進行改革。O2O教學模式要求對所授課內容進行模塊化設計，將相關學習內容分散化，老師通過引導式教學將分散的知識點主線串聯起來，既可以激發學生的學習興趣，又可以很好的利用起學生可以集中精力的20分鐘時間。這樣的教學模式將教師的角色由“講”轉變為“導”，將學生的角色由“聽”轉變為“控”。學生可以根據老師的引導，結合自己的學習習慣，選擇自己不同興趣程度的內容進行學習，也就是說學生能夠自己“控制”自己的學習內容。除此之外，學生可以通知完成線上作業或與教師交流，來判斷自己的學習程度，并不斷的改進以達到學習目標。教師作為“引導”的角色，只有把更多的時間放在教學內容的組織和講解上，才能提煉出分散化的高質量的教學資源。教師角色的轉變也讓線下的教學內容從教書相教人轉變，讓課堂教育回歸教學的本質。

（二）教學更加開放

O2O教學模式中，教師在線上提供的是模塊化、分散化的教學內容，通常以“微課”形式上傳至平臺的教學視頻時間只有十幾分鐘，而其他的教學資源則可以包括傳統的PPT、教案、講稿等，也可以是慕課、公開課、精品課程等，或者是相關知識點的網址鏈接、參考書目等。教學資料的開放，一方面可以讓學生根據自己的興趣自由選擇相關內容進行學習，另一方面也是對教師的又一挑戰，需要花更多的時間搜集資料，也能不斷的拓展自己的專業視野。

（三）提升學生的綜合素質

O2O教學過程中，教師作為引導者提供模塊化的教學內容，同時將相關資料上傳至平臺供學生參考，給學生提供的自主學習的時間更加充裕。O2O教學模式對學生的自學能力提出了更高的要求，學生需要將老師提供的教學內容、教學資料和自己的經驗背景融合在一起進行重新構建。這種教學模式一方面通過開放性的教學資料來吸引學生的學習興趣，另一方面學生在不斷適應這種教學模式的過程中，也能逐漸克服自學能力、自我控制能力的較低的缺點。

三、O2O教學模式的構建

（一）教師提供教學資源

教師根據教學任務和教學進度，將授課內容進行精煉，壓縮在既定時間之內，并錄制成視頻上傳至網絡教學平臺。同時，還需搜集其他開放性的教學資料供學生參考學習。在平臺上布置作業、批改作業，給學生回答問題。老師在網上與學生交流互動時，表達方式變的更加通俗，一方面拉近了與學生的距離，另一方面也易于獲得學生真實的學習感受和掌握程度。同時，教師根據學生的反饋，反思自己的教學方式和自身的認知結構，從而提高自身的教學水平。

（二）學生自主學習

學生進入平臺后，教師的授課內容已經淡化為其學習的輔助資料，利用平臺進行自主的學習，將存在有疑問的地方通過討論區進行交流或反饋給老師。O2O教學模式下，學生的學習方式發生了改變，他們可以根據自己的興趣方向、學習能力和掌握程度自主的選擇相關內容進行反復學習，一方面激發了學生的學習動機和興趣，另一方面也提高了學生測學習效率。

（三）平臺的資源整合

O2O教學模式中，老師講學習內容和相關資料放到學習平臺上供學生自主選擇，學生根據自己的學習興趣自主選擇學習內容。回到實體課堂則主要是進行案例分析與討論、實訓等環節，讓老師以更靈活的方式檢查學生的學習效果。網上學習平臺和實體課堂的內容相互補充、互相檢驗，學生在實體課堂上發現所學知識的欠缺之后再到網上平臺上選擇相關內容進行鞏固，學生的學習方式更加靈活，也實現了線上線下資源的有效整合。

O2O教學模式在教學過程中的應用，改變了教師陳舊的教學理念，打破了教學內容、教學模式、教學時空的局限性，對教學質量提升起到較大促進作用。

（作者單位：陜西國防工業職業技術學院經濟管理學院）

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