教師課前心理準備五要素

吳正

【關鍵詞】 心理準備；自信心；角色；情緒；心態

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0036—01

教師課前心理準備是指教師能夠很好地完成教學任務的自信心和積極飽滿的情緒，以及出現偶發事件時從容應對的辦法。課堂教學是一項系統的、綜合性的活動，如果說成功的課堂教學是多種因素的有機結合的話，則教師課前心里準備對于開展有效教學、提高課堂教學質量有著舉足輕重的意義，直接影響著一節課教學目標的實現。本文筆者就教師課前準備應做好哪些方面的工作談幾點看法。

一、樹立自信心

自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證。作為教師，要想很好地完成教學任務，沒有足夠的自信心是不行的 。俗話說：藝高人膽大，這里的“膽大”指的就是自信心，而“藝高”是指高超的本領，過硬的功夫?？梢?，要膽大首先要藝高。藝不高，教者對自己采取的教法、所講的內容心中無底，氣勢自然就下來了，講課就顯得不那么理直氣壯。如果在課堂上再遇點意想不到的麻煩，不難想象，這堂課會是如何糟糕，教師自己會是如何難堪。因此，除了平時加強學習，苦練基本功外，教師在課前要認真鉆研教材，精心準備教案，為樹立自信心打好基礎。

二、提前進入角色

在一堂課中，教師是課堂程序的設計者；是學生學習動機、意愿和熱情的催化劑，是促進者、激發者；是組織學生學習、活動、展示，讓課堂有序、有方、有效進行的組織者；是學生疑難問題解答、引導的疏導者；是通過點撥，提升學生認知層次的提升者；是對學生學習行為和結果進行評判指導的評價者。在一堂課中，教師的角色是很重要的，有經驗的教師往往并不因為自己對教材熟練，駕馭能力強而輕視課前準備，他們一般總會在課前10分鐘左右甚至更長時間進入角色，瀏覽教案，設想一下在將要進行的一堂課中的過程。自己做什么，讓學生做什么，怎樣激發學生的學習興趣，學生會提那些問題，應該怎樣解答，甚至上課第一句話怎樣說，說什么等細節都要想一想。提前進入角色，它為上好一節課準備了良好的開端。

三、做好應對突變的心理準備

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟，教師是否適當地運用教學手段之外，還與教師是否做好應對突變的心理準備密切相關。教師在上課時沒有遇到過意外情況的恐怕極少。你精心設計了一個非常妙的問題，可是提問了好多學生大家都不知道答案；你準備好了多媒體課件，想一展身手，可上課時突然沒電了；課前電腦、電視你都調試好了，上課后卻怎么也打不開；前一個班用過的課件，到另一個班又怎么也用不成了；上課時學生突然提出了一個你意想不到的問題，而這個問題你事先恰恰又沒有預料到。有時也許會遇到比上面這些問題都要讓你尷尬的場景，如果你沒有應急方案是上不出精彩一課的。因此，在上課前教師對可能發生的情況做出預測，想好應對方案是非常必要的。

四、不把不良情緒帶入課堂

教師的情緒直接影響課堂的教育教學的效果和質量。教師如果把不良情緒帶入課堂，會使教師難以進入角色，更不可能以飽滿的激情帶領學生共同學習。然而教師不是圣人，教師作為社會的一員，承擔著多種角色。

教師既要在工作上承擔繁重的教育教學任務，又要承擔家務勞動、子女教育、照顧老人等家庭責任。工作、家庭責任等壓力使許多教師產生了巨大的心理負擔?，F實社會中不可能事事如意。因家庭、工資獎金待遇、職稱評定、同社會一些行業相比巨大的反差等矛盾，有時會使一些教師身心疲憊、心理失衡、焦慮煩躁等。這些情緒若帶到課堂上就表現為講課缺乏激情和熱情，容易發脾氣，注意力不集中，課堂管理走極端等，會大大影響課堂教學的效果。因此，教師在上課前調節心態，盡量忘記自己承擔的多種角色，想方設法把自己定位在單一的教師角色上，并處理好教師角色內部的諸多矛盾，避免把不良情緒帶入課堂是非常重要的。

五、不斷調整心態

心態就是人的心理狀態，心態對于我們每個人都非常重要，教師的心態直接影響課堂教學的效果。有時我們常常會有這樣一種感覺：在甲班上課心情舒暢、揮灑自如，不時會有靈感閃現；在乙班上課則情緒低落，疲于應付，尷尬場面不斷，以至于對前者每每想去，對后者則時時不愿關顧。原因其實很簡單：班級不同，有的班學生基礎好，學習主動性強；有的班學生基礎差，缺乏主動性，紀律松散。班級個性也不同，有的班活躍，有的班則沉穩。而老師呢，性格及講課風格也不同，有的熱情奔放，有的和風細雨，個性、程度不同的班級很難都適應每個老師。既然我們上課的班級、學生是固定不變的，那我們為什么不根據班級、學生的情況不斷調整心態去適應不同的對象呢？每一位有良知的教師，都應負責地調整好心態，做一個有良好心態的教師。

編輯：蔡揚宗