高校教師專業發展的教育資源庫的建設探討

馮揚

摘 要：教師的專業發展對教學質量有著至關重要的作用，一個擁有良好專業技能和專業素養的教師無論是對學生的成長，還是對學校師資隊伍的發展，都具有良性的推動作用，因此建立高校教師專業發展的教育資源庫是在教育新形勢下的一個重要課題。本文就如何建設高校教師專業發展的教育資源庫進行探討，希望為相關領域的研究提供參考。

關鍵詞：高校教師；專業發展；教育資源庫；建設；探討

教師專業發展是教師專業技能進步，以及專業素養提高的發展過程。隨著現代教育制度的確立和完善，教師地位越來越高，教師專業發展也逐漸成為人們關注的焦點。而高校教師具有專業性和學術性的雙重屬性，其專業技能和專業素養發展的意義更甚于普通教師。

一、促進高校教師的專業發展

根據辯證法的觀點：事物的發展是內因和外因共同作用的結果，因此要促進高校教師專業發展，需要從教師自身和外部條件兩個方面進行探討。內因是事物發展的根本動力。就教師本身來看，想要提高自己的專業技能和專業素養，首先應該樹立一個正確而科學的專業發展意識，通過意識的能動作用，從而激勵自己促進提高。外因是事物發展的重要條件。要促進教師專業發展，需要學校和政府共同營造良好的社會環境。具體如下。

1.建立健全教育制度，從制度上對教師教育環境的良好運行提供保障。

2.完善考評激勵機制，良好的激勵考評機制有利于調動教師的工作積極性，也為其主動提升自己專業技能提供誘因，從而促進自身的發展。

3.營造良好的文化氛圍是教師專業發展的基礎，是教師專業技能培養的文化土壤，從而使其能夠較好地掌握所教學科的專業知識。以便提高其教學的專業性，完善自身教育教學理論，推動專業性與學術性的共同進步。

4.政府部門和高校應當為教師的發展提供有效的教育資源，例如論文例文、教學方法策略、材料、模板、研究素材、教學工具等，將網絡資源與現實資源相結合，為教師專業發展提供一個更為廣大的平臺。

5.嚴格教師等級考核。教師的等級評定一般來說是從學術成果與教學成就上進行評價的，這致使對教師專業技能的考核不夠全面。因此還需要將教師專業素養、個人素養納入考核范圍，并定期對教師進行專業和道德上培養，從而促進教師的全面發展。

二、教育資源庫的分類

在資源庫的建設和應用過程中，可以借助專業學習共同體的集體智慧，結合教學實際以及專業發展情況開展學習研究，不斷提高教師的教學能力、科研能力和自學能力，從而更新和豐富教師的內在專業結構，最終推動其專業發展。[1]教育資源庫的建設主要分為現實資源和網絡資源兩個部分。

1.現實資源。現實資源主要包括教學工具、教學資料、研究資料、研究素材、研究工具等，而圖書館和實驗室建設現實教育資源庫建設的兩個重要手段。圖書館不僅僅可以為高校教師提供理論上的參考，通過閱讀也可以使得自身專業技能和專業素養的提升。相較于圖書館提供的理論支持，實驗室則更多的是實踐操作方面的資源建設了。

2.網絡資源。隨著科技的發展與在教學領域的應用，建立網絡教育資源庫是順應當下科技革新潮流的必然趨勢，也是最為重要與方便的一種手段。網絡資源庫不僅能與現實資源庫的部分功能重合，甚至還更為方便高校圖書館信息共享空間的建立，使得教師能夠在網絡上跨時空、跨地域地獲得專業的學術資源，從而為教師的理論發展提供一定的支持。

三、教育資源庫的構建

現實教育資源庫的構建較為簡單，只需要將相關硬件設施準備齊全就足以為教師專業發展提供一定的支持。而網絡資源庫則不同不僅僅需要理論上的構建依據，還需要技術上的支持，更需要資金和人力資源方面的投入。本文著重就網絡教育資源庫的構建進行分析。

網絡資源庫的構建，主要是資源的來源和儲存、資源的管理以及資源的應用三個方面的考慮。所以依據這三個方面，可以將教育資源庫的網絡系統劃分為數據層、管理層和應用層三個網絡層次，如圖1所示。

數據層位于系統的最底部，用于對整個系統的支撐，也是整個網絡教育資源庫的核心部分。系統管理層則是對數據的整合和管理，需要由專業電腦操作人員對這些數據記性整理、維護與更新，從而方便用戶對網絡教育資源庫數據的查找和接收。應用層是為用戶提供資源的平臺，通過網頁的查詢與瀏覽，為用戶提供專業性與學術性的資料，從而促進高校教師在專業理論上的發展。

四、建設教育資源庫的意義

1.能夠充分發揮高校教師的主觀能動性，喚醒其專業發展意識，自主地進行專業方面的提升。

2.有助于高校教師專業與學術方面的修養，為所教科目學術領域的發展，提供理論上的研究成果。

3.能夠在教學過程中更好地為學生傳授知識，從而更有效地完成既定的教學任務和教學目標。

4.是高校師資隊伍建設的重要手段，也是提升教學質量的必要途徑。

5.高校教師通過網絡教育資源庫，可以進行跨時間、跨地域的學術零距離交流，建立專業發展的共同體，通過其他同專業教師的學術交流與探討實現共同進步。

要想促進教師的專業發展，只有在喚醒教師自我專業發展需要和意識的基礎上，再輔以豐富的資源條件以及和諧的環境條件，借助專業學習共同體的集體智慧，結合教學實際以及專業發展情況開展行動學習研究，不斷提高教師的教學能力、科研能力和自學能力，從而更新和豐富教師的內在專業結構，最終推動其專業發展。[2]教育資源庫的建設是教育制度改革新形勢下的必然選擇，有利于激發高校教師自我專業發展意識的覺醒，并且為其提供專業研究上的理論和實踐依據，從而提高自身的專業技能和專業素養。

參考文獻：

[1]王燕，苗玉輝.高校教師專業發展與網絡教育資源庫建設[J].南陽師范學院學報，2008，09：87-90.

[2]王燕.基于網絡教育資源庫的高校教師專業發展途徑研究[J].南陽師范學院學報，2010，12：78-81+101.

（作者單位：大連教育學院）