基于工作過程的Java程序設計課程改革分析

徐麗娟

摘 要：本文結合學生特點，將基于工作過程Java程序設計融入于項目教學中，并闡述了教學內容的構建、運用以及考核方式，在實踐教學過程中取得了良好效果。

關鍵詞：工作過程；Java程序；課程改革

行動導向教學在近年來得到了廣泛的應用與發展，倡導“以人為本”，注重學生的主體作用，促使學生在實踐中學得知識，與此同時，督促學生獨立思考，培養學生協作溝通能力、決策能力以及創新能力，在Java程序設計課程改革中，有了重大突破。

一、Java程序設計課程改革思路與目標

（一）職業崗位和崗位能力

對行業進行調查，和技術人員合作，確定Java程序員崗位群，培養程序員必須具備的研究性學習能力、創新學習能力、團隊協作能力、溝通表達能力、網絡應用軟件實際工程開發能力、面向對象程序設計能力以及職業能力等。

（二）學習領域構建

依據企業對Java程序員職業能力要求，劃分課程目標為能力目標、素質目標以及能力目標，每個目標配置專門的教學手段、教學方法以及評價機制。其中，專業能力目標包括掌握Java網絡通信技術、掌握JDBC技術訪問數據庫、掌握輸入輸出與文件操作、掌握Java事件處理機制、掌握Java事件處理機制、掌握Java的GUI技術、掌握Java異常處理機制、掌握Java開發環境；方法能力目標包括閱讀查詢和編寫程序文檔能力、再學習和自我創新能力、掌握Java多線程機制、利用所學知識和技能解決實際問題能力；專業素質目標包括溝通表達能力、團隊合作能力、良好的職業道德與職業素質。

二、Java程序設計課程教學模式與方法

在進行Java程序設計課程教學過程中，主要應用如下兩種教學法：

（一）項目驅動教學法

所有的教學內容均在理論實踐一體化的多媒體實訓室中實現，與傳統教學模式不同，盡管傳統實訓配置專門實訓室，且有諸多獨立實訓小項目，但是多為虛擬化的項目，和實際企業的崗位操作流程有偏差。項目驅動教學法能夠基于企業化的工作過程，對實訓場所進行構建，滿足企業典型實際項目需求，以學生為中心，貫穿于教學全過程，將教師的身份轉變為學習的組織者、咨詢者以及引導者。

其次，為學生營造項目學習情境及學習氛圍，將實踐項目和學習活動結合在一起，引導學生創造性學習和自主學習。整個教學過程中要采取開放式的方法，將“要我學”的思想變成“我要學”，利用項目驅動教學法賦予的直接體驗和感受，提高學生團隊協作能力、溝通能力、學習能力、問題分析能力、問題解決能力以及創新能力等，優化學生綜合素質，使學生在工作崗位工作得以盡快適應陌生環境，實現工作和學習銜接的“零距離”。

（二）職場模擬教學法

將企業工作場景真實還原于課堂中來，并貫通所學知識點，讓學生有身臨其境的感受。具體實施體現于如下方面：一方面是基于教學環境的企業一線開發環境和開發平臺，另一方面是依據軟件開發生命周期予以教學，遵守設計規范，培養科學的設計文檔書寫習慣。

微觀教學過程中，科學利用六步曲、一條主線教學方法，將教學過程和真實工作過程結合在一起，實現一體化的教、學、做。一條主線是指在學習場景貫穿于課程設計中，其次，將真實的企業一線工作場景融入到教學實踐，利用“場景分析、場景描述、方案實施、方案實施、知識小結、解決方案、場景擴展”六步曲方法進行教學。

基于工作過程的Java程序設計課程教學滿足了當代企業人才需要，通過多種教學手段和教學方法，例如項目驅動教學法、職場模擬教學法等，加強了學生實踐能力以及綜合素養，提高教學效果。

三、課程考核與評價

在進行課程改革時，應當構建科學績效考核制度，積極展開校企合作，不斷引進經驗豐富的教授和企業專業人才，構建評價考核機構，全面考核教學環節，注重學生的學習創新性、主動性以及效果，結束每一輪課程后，要對考核結果客觀評價和分析，對教學方法不斷糾正、優化，提高教學改革效果。

課程考核是教學改革的重要環節，是評價學生學習效果與教師教學效果的重要手段。在實施過程中，需要結合學生對項目的編碼調試、設計、分析以及完成狀況予以評價，評價可以采取“小組互評”、“教師評價”以及“自我評價”三種形式。其中，自我評價的意思是自我打分個人在項目小組中的個人表現、完成情況以及任務擔當，小組互評的意思是指小組之間的建議和互評，評價過程中要體現團隊合作能力。教師評價通過答辯形式評價，對小組的任務完成情況以及答辯情況進行綜合點評。通過上述評價方法，得出學生個人成績，提高學生的學習積極性和動手能力，教學效果明顯。

四、總結

綜上所述，基于工作過程的Java程序設計課程改革通過聯系企業一線崗位工作場景，為學生日后工作適應性提供幫助，并在此過程中不斷提高學生實踐能力、創新能力以及綜合素質，具有理想的現實教學意義。

參考文獻：

[1] 郭維威，劉鋒，沙曉瑞.基于工作過程模式的軟件專業核心課程開發與實踐——以Java程序設計為例[J].雞西大學學報，2014（10）：14-15.

[2] 律佳.基于工作過程的《Java語言程序設計》一體化課程開發[J].科技、經濟、市場，2016（2）：246-247.

[3] 劉萍，陳東東.高職Java程序設計課程教學設計與實踐[J].計算機教育，2016（2）：150-153.