中職德育課活動教學體現(xiàn)學生專業(yè)特色的實踐探索

林少峰

摘要：在新一輪課程改革中，中職德育課如何做好與學生所學專業(yè)融合，體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，以增強德育課的針對性和實效性，值得德育課教師關(guān)注。活動教學是當前中職德育課提倡的教學模式。筆者在中職德育課活動教學的實踐中，對如何體現(xiàn)專業(yè)特色進行了探索。

關(guān)鍵詞：德育課；活動教學；專業(yè)特色

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0175-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革?！边@就要求像德育課這些公共基礎(chǔ)課，在新一輪課程改革中，必須關(guān)注學生專業(yè)，加強教學與學生的專業(yè)融合。在中職德育課中融合學生所學專業(yè)情況開展教學，也是進一步增強德育課針對性和實效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。為此，筆者在所任教的2014級給排水1班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的活動教學中，進行了融合學生專業(yè)的實踐探索。

一、中職德育課開展活動教學的必要性

以講授為主的傳統(tǒng)德育課教學方式，由于針對性較弱，教學方式簡單，所以難以提高學生學習的興趣，在中職課堂上常常出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學生無精打采地聽，常常令德育教師感到焦慮，學生感到無聊。這就需要轉(zhuǎn)變德育課教與學的方式，如何提高學生對德育課的學習興趣，增強德育課吸引力，認識到德育課的重要性和實用性，是德育教育教學方法改革的現(xiàn)實需要和動力。通過創(chuàng)設(shè)符合學生專業(yè)特色的活動，讓學生主動地參與教學過程，從而提高學生對專業(yè)的興趣和認識，引導(dǎo)學生對未來職業(yè)發(fā)展的思考，做好職業(yè)規(guī)劃，增強學生對德育課和專業(yè)課的學習興趣。

活動教學的主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從體驗中學”、“從經(jīng)驗中學”，它使得教材知識與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。活動教學的主要特征是：活動性和實踐性。

在德育課開展活動教學，以學生“活動”為中心，學生“從體驗中學，從學中做，從做中學”，它強調(diào)的是重視受教育者的個性、重視活動、重視學生參與的教學理念，學生在能力訓(xùn)練中，不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習慣，德育以可信、有用、愉快的方式，在快樂德育中讓學生品嘗到成功的心理體驗，從而增強德育課教學的實效性。

二、中職德育課活動教學體現(xiàn)學生專業(yè)特色的探索

下面筆者以2014級給排水1班《職業(yè)生涯規(guī)劃》的《管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ)》一課為例，說明德育課活動教學體現(xiàn)學生專業(yè)特色的實施過程。筆者本次課的課型為活動體驗型，主要的教學過程結(jié)構(gòu)是：課前準備，融入專業(yè)—活動體驗，感悟知識—內(nèi)化提升，運用知識—總結(jié)評價，梳理知識—課后拓展，深化知識。

1.課前準備，融入專業(yè)。（1）邀請學校2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生、全國職業(yè)技能大賽二等獎獲得者曾國慶回校拍攝了一個3分鐘的自我介紹的視頻。（2）筆者把學生帶到給排水實訓(xùn)室，邀請曾國慶演示套絲機的操作，并讓每組學生代表嘗試簡單操作，筆者和學生一樣，參與了操作，并制作成視頻。（3）學生每人準備一份舊報紙。（4）從學生的上一次作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”中，篩選出兩份有代表性的作業(yè)。

這是“活動體驗式”教學的第一階段，教師根據(jù)教學目標、學情、學生專業(yè)特點等創(chuàng)設(shè)教學情境，在給排水專業(yè)中，套絲機的操作是給排水管道施工的典型任務(wù)，教師選取了管道工的關(guān)鍵技能作為切入點，所創(chuàng)設(shè)的教學情境貼近學生的專業(yè)實習情境，德育課融入專業(yè)實習情境，給學生帶來切身的體會，為新課的教學作充分的準備。

2.活動體驗，感悟知識。（1）學生觀看課前準備的第一個視頻：2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生曾國慶的自我介紹。2012年6月22日，他代表廣東省參加了在天津舉行的全國職業(yè)院校給排水設(shè)備安裝的技能大賽的總決賽，并獲得二等獎，如今的他，已進入廣州大學市政技術(shù)學院讀大專，實現(xiàn)了他的職業(yè)規(guī)劃中的短期目標：升讀大專。學生相互交流這個案例，教師引導(dǎo)學生得出結(jié)論：在職業(yè)學校學習的三年，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學會自我管理，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）學生觀看課前準備的第二個視頻：學生與教師在套絲機上的操作演示。學生在觀看這個視頻過程中，課堂氣氛情緒高漲，參與拍攝視頻的學生代表親身講述與師兄的交流過程，分享操作過程的感悟，并知道套絲機的操作是給排水專業(yè)管道工的一項重要的操作技術(shù)。視頻演示中的內(nèi)容是學生所學專業(yè)，學生感到真實親切，從而熱愛他們所選擇的專業(yè)，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)目標。（3）學生參與游戲：“撕時間”。本環(huán)節(jié)是“活動體驗式”教學的核心環(huán)節(jié)，是學生自主體驗階段，通過活動體驗，讓學生對教學內(nèi)容獲得感知，直接體驗專業(yè)的操作技能，讓學生對專業(yè)產(chǎn)生好奇心，熱愛所學的專業(yè)。更深刻地理解本課的重點：懂得珍惜時間，學會合理安排自己的學習時間，學會管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果單純采用以說教的方式，給學生講解，可能達不到預(yù)期的教學效果。通過活動體驗，融入對專業(yè)操作技能的體驗，學生從感知獲得的知識，就有可能促成學習行為的變化。

3.內(nèi)化提升，運用知識。把篩選出來的兩份作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”進行投影展示，小組對照各組作品完成活動：分析和完善我的規(guī)劃目標與措施的內(nèi)容。

這是“活動體驗式”教學的關(guān)鍵階段，學生在活動體驗中重新分析自己的作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”。教師指導(dǎo)學生，通過小組交流，了解專業(yè)課程的學習時間安排，資格證書的考試時間安排，就業(yè)方向，等等，這時候?qū)W生往往對自己原來的“我的規(guī)劃目標與措施”不滿意，會有新的想法和職業(yè)規(guī)劃，教師及時給予引導(dǎo)和提升，共同探索學生如何完善自己的職業(yè)目標規(guī)劃，如何提高自身能力并按照預(yù)定計劃執(zhí)行，突破本課教學內(nèi)容的難點。

4.總結(jié)評價，梳理知識。這是“活動體驗式”教學的強化階段，教師通過對學生活動體驗過程的評價，指導(dǎo)學生提煉出所學習的知識點，教師鼓勵學生熱愛所學專業(yè)，指導(dǎo)學生通過學生手冊查找給排水專業(yè)的核心課程，為將來的專業(yè)課學習打下良好的基礎(chǔ)。同時學好職業(yè)生涯規(guī)劃課，學會管理和合理安排時間，形成良好的學習行為習慣，自覺管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，知道制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學生對未來的職業(yè)發(fā)展更清晰。

5.課后拓展，深化知識。這是“活動體驗式”教學的最后階段，使學生進一步運用所學職業(yè)生涯管理的知識，指導(dǎo)自己的日常學習生活，促進他們養(yǎng)成良好的時間管理習慣，注重專業(yè)的實操訓(xùn)練，在專業(yè)學習中努力提高自己的專業(yè)技能。

三、中職德育課活動教學體現(xiàn)學生專業(yè)特色的實施效果與反思

1.教學效果。（1）增強了德育課的針對性，提高了學生的學習興趣。德育課活動教學從學生所學專業(yè)的案例出發(fā)，采用學生師兄參加全國職業(yè)技能大賽的案例，真實可信，加深了學生對專業(yè)的認識，提高學生對專業(yè)的認同度，從專業(yè)引入到德育教育，使枯燥的德育教育有了“見得到，摸得著”的真實體驗，德育課活動教學體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的職教理念，提高了德育課的針對性。（2）增強了德育課的實效性。實施活動教學，融入專業(yè)特色的活動教學，避免了傳統(tǒng)教學的簡單灌輸，讓更多的學生參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在體驗中學習，在體驗中思考，在體驗中提升，教師在教學中起著點撥、引導(dǎo)、評價、鼓勵的作用，學生真正成了學習的主人，從而提高了學生學習的實效性。（3）增強了學生的職業(yè)能力。融入對專業(yè)操作技能的體驗，極大地激發(fā)了學生的專業(yè)好奇心、專業(yè)學習的積極性。在專業(yè)技能的操作演示中，學生積極參與課堂的討論，交流氣氛活躍，鍛煉了學生從事職業(yè)必不可少的專業(yè)能力、語言表達能力、合作能力和學習能力等。

2.教學反思。（1）德育教師要提高對專業(yè)課程的認識。要在中職德育課活動教學中較好地體現(xiàn)專業(yè)特色，其前提是，德育教師需要充分了解學生的專業(yè)特點，能根據(jù)專業(yè)特點選取相關(guān)的專業(yè)關(guān)鍵技能或?qū)I(yè)典型工作任務(wù)，重構(gòu)德育課的教學內(nèi)容，才能把兩者有機融合起來，才能提高德育課的有效性。（2）德育教師在交流實踐中開闊視野。德育教師要主動與專業(yè)教師交流，開闊專業(yè)視野，積極參與專業(yè)活動，不僅僅從書本上了解，更應(yīng)從中職教育的注重實操技能的特點中去了解，要深入觀察和體驗職業(yè)實踐活動，不斷提高德育教師的職業(yè)能力。筆者作為中職學校的德育教師，有幸于2011、2012年連續(xù)兩年參加了我校參與的全國給排水管道安裝技能大賽學生選手的訓(xùn)練工作，主要負責選手心理訓(xùn)練工作。筆者通過這次交流和觀察，筆者對給排水專業(yè)的實訓(xùn)課程有了較全面的認識，并收集了大量給排水專業(yè)學生實訓(xùn)的圖片和給排水專業(yè)畢業(yè)生工作情況的資料。這些專業(yè)認識和資料為筆者在德育課活動教學中開展專業(yè)融合教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。（3）關(guān)注學生學習能力的差異性?；顒咏虒W中，有些能力較差的學生有點自卑，缺乏對所學專業(yè)的認識，不敢主動參與活動過程。對此，教師要有足夠的重視，要有意識增加對這些學生的關(guān)注，及時給予他們更多鼓勵，這樣才能使他們也能積極參與學習活動，從而更好地活躍課堂氣氛，更好地促進全體學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣淑雯.中職德育課活動課教學基本課型的探索[J].廣州教學研究，2012，（3）.

[2]潘洪建.活動教學原理與方法[M].蘭州：甘肅教育出版社，2008.