在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)初探

黃麗莉

摘 要 隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，個(gè)性化教學(xué)越來越受到教育工作者的重視，已成為新形勢下改進(jìn)課堂教學(xué)的重要理念。教師只有尊重聾生的個(gè)性差異，提高聾生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，才能真正地增強(qiáng)聾生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞 課堂 實(shí)施 個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G761.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0018-02

個(gè)性化教學(xué)，即以“以人為本”為指導(dǎo)思想，聾生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格等差異性大，所以更要尊重聾生的個(gè)性差異，如性格、興趣、愛好，并以此為出發(fā)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)教育下得到充分的發(fā)展。新課改一個(gè)重要的理念是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)科教學(xué)中施個(gè)性化教育。聽障孩子除了與正常孩子的個(gè)性差異外，還因?yàn)槌砷L的特殊性，呈現(xiàn)出復(fù)雜的個(gè)性差異。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是一個(gè)迫切而重要的問題。

一、準(zhǔn)確把握聾生的學(xué)習(xí)差異性，實(shí)行分層教學(xué)

聾生由于聽力障礙而導(dǎo)致了心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，使得他們對(duì)周圍的事物和各種現(xiàn)象以及對(duì)他人的行為的認(rèn)識(shí)，只能通過其它感官來代替和分辨，這就給他們對(duì)各類事物的認(rèn)識(shí)帶來片面性的影響。這便形成了聾生與健全學(xué)生不同的心理特征，形成了他們特殊的個(gè)性特點(diǎn)，而且聾生的個(gè)性差異相當(dāng)明顯，不僅在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平等方面存在強(qiáng)弱高低之分，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有差異。在課堂我盡量關(guān)注每一個(gè)聾生學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，準(zhǔn)確把握他們的差異性，進(jìn)行有區(qū)別的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過課堂觀察、課堂提問、課外談話以及學(xué)生自評(píng)互評(píng)等方式，對(duì)班里的聾生們進(jìn)行全面、深入地調(diào)查，建立學(xué)生檔案，并進(jìn)一步分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。在準(zhǔn)確把握聾生的學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，還充分利用收集、整理所得的信息，在數(shù)學(xué)課堂中推行分層教學(xué)。例如我在上兩步應(yīng)用題的時(shí)候，布置了一道應(yīng)用題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只。一共養(yǎng)多少只兔？在教學(xué)過程中我根據(jù)班里學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，把應(yīng)用題難易程度分別列出如下問題：（1）一共養(yǎng)兔多少只？兔子包括哪幾種？（2）先求出白兔有多少只？根據(jù)題意選擇算式：10+6=16（只）10+16=26（只）（3）列出綜合算式。理解能力強(qiáng)的學(xué)生自己理解題意列出算式，再上黑板板書后，大家一起來理解學(xué)習(xí)，理解能力好的學(xué)生加深印象。通過這樣學(xué)習(xí)不同層次的問題符合了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候顯得比以往更加積極主動(dòng)，活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生的互動(dòng)，開發(fā)聾生的個(gè)性化思維

教學(xué)交往不僅影響著師生教與學(xué)的積極性，而且在很大程度上影響著學(xué)生的課堂參與程度，為此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)交往，以實(shí)際行動(dòng)提高個(gè)性化教學(xué)的有效性。一方面，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生的各種差異，讓基礎(chǔ)不同、性格不同的聾生在交往中能感受到支持和鼓勵(lì)，并體會(huì)平等、尊重和自由，營造健康的環(huán)境以及讓他們形成積極的人生態(tài)度，在師生交往和同學(xué)交流之中發(fā)展自己的個(gè)性。另一方面讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。例如我在上乘法分配律時(shí)，讓他們用小木塊按題目要求進(jìn)行擺放，看看有多少種方法，互相討論，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)也帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，老師處于指導(dǎo)地位。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題的時(shí)候，我總是用寬容態(tài)度去引導(dǎo)他們解決問題。只有和諧、寬容的環(huán)境才有利學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康成長。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視師生交往和互動(dòng)，以期真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、在課堂中開展探索實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)聾生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改提出：“尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！睘榇?，教師應(yīng)改變過去控制課堂的做法，以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者的身份參與到課堂教學(xué)中，讓聾生們能夠擁有更多的主導(dǎo)機(jī)會(huì)，充分參與到課堂活動(dòng)之中。例如我在上長方形的面積的時(shí)候，我讓聾生認(rèn)識(shí)長方形的長和寬，正確使用米尺后，讓他們自由組合分成幾個(gè)小組在教室尋找長方形的物體去找出長與寬，再量出它們的長度，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中按照自己的個(gè)性習(xí)慣去探索和掌握結(jié)果，如有多組學(xué)生測量同一物件，則對(duì)這些組的測量結(jié)果進(jìn)行比較，看哪一組的測量最準(zhǔn)確，從而握米尺的使用方法，觀察生活中各物體的長與寬。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)測量，并讓該組學(xué)生分享他們的測量經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在保證人身安全的前提下讓他們自由選擇想要測量的物件以及進(jìn)行測量的方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，從而使個(gè)性化教學(xué)能夠有效進(jìn)行。

通過準(zhǔn)確把握聾生的學(xué)習(xí)差異性、加強(qiáng)師生友好教學(xué)交往以及開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，才能真正地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）