淺析中職學生心理健康教育

盧玉花

【關鍵詞】 中職學生；心理健康教育；問題分析；解決策略

【中圖分類號】 G710

文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0024—01

中等職業技術學校學生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。從實際情況來看，學習不上進、品德行為差等普遍被人們認為是中職學生的特點。職校生中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發易發而且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。因而如何解決這些問題也是擺在廣大職教教師特別是班主任面前的重要課題，確實需要進行深入的思考和研究。

一、 學生心理問題分析

1. 學習心理方面。一是學習目標不夠明確。不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，沒有學習的目標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。二是學習實用觀念明顯。不少職校生過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，覺得學了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學。三是學習方法不當，學習習慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。四是學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和抵觸行為。

2. 情感心理方面。一是情緒不穩定，情緒自控能力較弱。二是情感表現冷漠。不少情感冷漠的學生對他人懷有戒心與敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。三是感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。四是情感嚴重壓抑，對自己喪失信心。受社會大環境的影響，許多家長認為孩子只有進入重點學校才是進了大學的門，才有前途和出息，進入職業學校，等于是成才道路上領到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得很累。

3. 交往心理方面。一是師生間交往缺乏信任感。一些學生對老師自然有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔心老師會向家長告狀，懷疑老師有意與自己過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或對待與自己相關的事情不夠恰當時，便會產生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現逆反行為，不配合、不支持老師的工作。二是與父母的代溝。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經常埋怨父母不理解、不尊重自己，輕視父母的存在和價值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產生嚴重的行為沖突。三是網絡因素。沉溺于網絡交往容易導致學生忽視真實可信的人際關系，使得人際關系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產生嚴重的人際交往心理障礙。

二、解決策略

1. 營造班級“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員。人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”。為此，班主任應注重進行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環境。比如，召開主題班會，精心設計的開場白令學生耳目一新，抓住學生生病的契機，提升學生的親情意識。“親情”的營造，讓學生對班級有了家的感覺，學生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

2. 讓學生在關愛中找回自信。“育人為本”是實施素質教育的基本信念。為此，在工作中，要努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。當學生犯了新的錯誤時，班主任先不要給予批評和警告，而應明確指出發展下去的危險“前景”，讓學生認識到自己的言行“似有不妥”，幫學生辨別是非，分析利弊，讓學生自省、自悟，以贊代貶促其發展。同時，要特別留意學生的進步，努力尋找他們的閃光點，小題大做督促其進步。從互相尊重、平等相待這兩方面入手，構造和諧的師生關系。

3. 以“活動”增強班級的凝聚力。一個優秀的班級必定是一個充滿凝聚力、向心力的班集體。班級管理工作中，很多班主任都感覺到增強班級凝聚力的重要性。中專生活潑好動，利用這一特點，除組織學生積極參加學校安排的活動外，還應引領學生開展各種各樣的班級活動。如，展開學習經驗交流會，開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等活動，在活動中，讓學生變得熱情、自信，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體形成較強的凝聚力。

4. 采用現代通訊工具交流。隨著信息技術的發展，QQ、微信等通信軟件也在學生當中被廣泛使用，為師生之間、學生之間的交流提供了一個很好的平臺。有些不好面談的問題可以借助于平臺隨時進行交流，及時排解學生的心理困擾，增進師生、學生之間的感情。

編輯：郭裕嘉