在快樂教學中學好初中語文

師倫

孔子曾說過：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”如果把課堂比作是人生成長道路上的求知、做人做事的“樂園”，老師是這個樂園中濃墨重彩的“工匠”那么學生就應該是這座樂園中綻放的“花兒”百花齊放、百家爭鳴！好美呦！在這里耕耘，其樂無窮矣。怎樣讓“樂”走進學生的心田，由學生從心田中反射出：理想、志趣、愿望、為人、處事、孝敬長輩、感恩社會、求知若渴、不恥下問、成功的喜悅、失敗的反思等等閃亮的火花呢？我做了以下嘗試。

我記得我的學生時代，那時的語文學習是一支鋼筆再加上一本語文書，教室里一塊兒黑板，老師的教鞭在黑板上“梆梆”敲響。那嚴肅的面孔，威嚴的目光，挺嚇人的，接著便是寫大堆大堆的作業(yè)常常壓得人喘不過氣來，作業(yè)寫不好老師就批評，甚至挨罰。記得一首北朝的民歌《敕勒川》老師教時認真有余，嚴格有加，老師字字句句的讀到；“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。然后跟讀，背誦默寫。那時的學習除教師的嚴厲外還是嚴厲。雖然枯燥無味兒，但由于老師的嚴厲倒也使我積累了一些東西，隨著我長大成人，也履行一個教師的責任時，我深感嚴固然可貴，但樂應在其中，才能使課堂教學“活”起來，以“樂”字為主旋律可以挖掘出書上所沒有的從學生心田中自然渾成的東西，我教孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”學生說：“春天花兒開，鳥兒啼鳴，大自然真美啊！”“我愛大自然；春風也無情呀，為什么把花吹落呢？”風又言，我的花兒呀，我們在春天的花園里有一幅美麗的畫，我不會向那些春眠不覺曉的人學習他們的“懶”，春天是新一年希望的開始，要勤勞……收獲的東西真是太多了。那是學生耳聞目睹、心有所思、用語言訴說的心里話，是對現(xiàn)實生活的真實反映。形成了多視角、多側(cè)面的或喜、或憂、或悅、或恨的妙趣橫生的畫圖。春姑娘來了，我們可以放風箏了—天真活潑；春水到了，人們要勞累了，嗨呀！晚點來不行嗎？—懶；或讓大人多休息幾天—幼稚；春風到了，我們這塵土飛揚，我不喜歡—自然環(huán)境惡劣，反映一個社會問題。春天到了，我們這的田野都穿上了長條形的好長好長的白褲子（薄膜棉），那是我爸媽播下的棉種，我們一家都指望它過好日子了—多懂事的孩子啊！

和諧的課堂是譜寫以“樂”字為主旋律的基調(diào)。現(xiàn)代教學理念認為教學過程是一個師生之間情景活動與認知活動相互作用的過程。這中間學生樂不樂意接受教師文本的知識是教師駕馭課堂本領的彰顯因素之一。因此，平等、民主、和諧愉快的學習氛圍，可消除學生心理上的種種障礙。比如《太陽》一文，我的設計是：

1.教學目標

閱讀詩歌，了解詩意，有感情的朗讀背誦詩歌。體會詩中“太陽”渴望喚醒敲開人們心扉的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取樂觀向上的精神。

2.激趣導入

聽謎語，猜答案。（太陽：九顆行星圍她轉(zhuǎn)，有顆星球樂開懷。青山披綠裝，花兒笑開了懷。人們培育幸福花，心中感恩她。）

請幾位同學在黑板上畫太陽，說說心里想對太陽說的話。

你們對太陽說了那么多，它也有想說的話，他的話都寫在一首詩中你們想讀嗎？

出示課題

3.整體感知課文

師讀，生讀；自由讀；說說本文寫了太陽的什么？你讀文章感到快樂么？為什么？請說說。

4.閱讀理解

互評：“太陽要來到我們周圍”的心情。

想象太陽帶來了五彩繽紛的花朵，帶來了林間的香氣，深深地吸一口氣好舒服啊！看，太陽還給我們帶來了溫暖和陽光，我們可以在草地上踢球、唱歌、跳舞多么快樂啊！

太陽還帶著什么向我們走來？激發(fā)想象，用帶著（）快樂地向你走來，句式寫句子，體會太陽把一個五彩的世界帶給我們。

5.創(chuàng)設情景、深化感情

領著學生朝著升起的太陽走去，觀賞太陽。

你眼中的太陽是什么樣的呢？文中作者寫的太陽與你心中的太陽有何區(qū)別呢？

學生說：“我要像太陽那樣天天高興，每天都精神飽滿對待成長中的經(jīng)歷，像太陽那樣執(zhí)著勇往直前，向理想奮斗，我長大后要像太陽那樣把人間真愛灑向世界各個角落……多可愛、多純真、多勇敢、多快樂向上的心靈啊！

你怎么樣迎接每天的太陽？

學生說：樂觀向上、珍視生命、追求光明、熱愛生活、學會感恩、好好學習、天天向上、學好本領、樹立理想……德高為師、身高為范。教師高尚的思想品格、淵博的文化知識、快樂獨到的教學方法、嚴謹治學的工作態(tài)度、熱愛生活的快樂之心，文以載道，學生的心扉才可以打開，作者情、教師情、學生情才會產(chǎn)生共振，爆出思想火花。南宋文學大師朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。可以說，我在備課時，總是要把課文一遍一遍地閱讀，識讀、熟讀、品讀、心讀，讀得自己手舞足蹈，反復地琢磨，再讀。快樂時會笑，悲傷時會抽噎。所以在課堂上我覺得很快樂。一堂快樂的課是教師海納百川的結(jié)果，教師胸中滿腔“活水”，才能讓學生取之不盡、快樂無限。

我還開展了快樂的豐富多彩的學生、家長、教師讀書活動。邀請家長來班參加讀書課活動，家長讀一首詩，講一個故事，分享一個傳說均可，并說說快樂；學生讀書談談所得所感；教師也把讀書的內(nèi)容和體會告知與學生和家長，分享讀書的快樂，擴充學生的知識視野，也筑起了共同育人的網(wǎng)絡。

“國慶節(jié)”為祖國驕傲、自豪。“春節(jié)”對新生活充滿了憧憬。“中秋節(jié)”果實累累，人們喜上眉梢，豐收在望等等為主題的讀書活動，增長見識，快樂學習。師生的心靈快樂自由的翱翔于“書山”“學海”之中，形成一種樂觀向上，自由發(fā)展的人文環(huán)境，而快樂的面對現(xiàn)實生活，向往美好的明天。

伊壁鳩魯也說過；“快樂是幸福生活的開始和目的”我們的一切取舍都從快樂出發(fā)；我們的最終目的是得到快樂。教學也是這樣啊！把學生看成是有血有肉，情感豐富的主人吧！去欣賞那一顆顆純潔的心靈吧！熱愛每一個孩子吧！只有這樣，你才是快樂的。

（作者單位：西藏日喀則市桑珠孜區(qū)教育局）