如何激發農村學生學習化學興趣

譚繹

摘要：化學學習對于開闊學生的眼界、提升學生的能力有著極其重要的作用。在現代教學體系中，教師要重視化學的重要性，努力通過科學的辦法提升學生的學習質量。而任何學科的學習首先需要教師激發學生的學習興趣，讓學生形成內在學習動力，這樣學生的學習質量才會有真正的保障。當前農村化學教學的一個重要問題就是學生的學習興趣比較低，對于化學學習沒有真正的產生興趣，因此，當前農村化學教學的重點就需要放在激發學生的學習興趣上。

關鍵詞：農村教育；化學教學；學習興趣

任何學科的學習都需要教師通過科學的方法激發學生的學習興趣，這樣學生才會獲得更好的學習質量。但是因為各種因素的限制，當前農村學生學習化學的興趣不是很高，這直接影響到了學生的學習質量。而為了解決好這些問題，教師需要有意識的激發學生的學習興趣，讓學生在學習興趣的基礎上培養自己的學習積極性，并且培養自身的學習習慣。

一、發揮實驗魅力，培養學生興趣

實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節時，教師問同學們是否喜歡魔術表演，大家齊聲說“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個魔術，名叫“燒不壞的手帕”。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。學過這些內容之后，教師又問同學們“有人在做這個實驗時，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學們踴躍舉手發言，又進一步落實了“著火點”的概念和燃燒的條件。通過實驗導入新課，可以激發和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。比如，在學習磷的有關性質的時候，是這樣進行新課引入的：“同學們，在鄉下夏天的晚上，有時候我們可以看到飄在山上的明亮火焰，我們的老一輩人告訴我們說：這是鬼火，是陰間的鬼魂手上提著的燈籠，請問同學們相信鬼魂的傳說嗎？這個真的是鬼火嗎？如果不是，那么它是怎樣產生的呢？揭開鬼火的神秘面紗就在本節課所學的內容中。”這時學生就會產生一種想知道真正答案的渴望，自然就會對這節課將要學習的知識產生興趣。

二、教師展示個人的魅力，激發學生對教師的興趣

二十多年從教生涯，筆者深深地體會到：學生一旦對教師感興趣，自然會對他所任教的學科感興趣，愿意聽你的課，對你的布置作業會主動完成，所以化學教師一定要在第一節課上使出全身解數，充分備好課，博得學生的認可。學生到初三，對以前的教師已經熟悉到沒了感覺，而對新任教師心中充滿了期待與幻想，作為化學教師要深知學生的這點心理特征，處理好第一堂課。例如：第一堂課我提前十分鐘到班上，教師主動與同學們拉家常，拉近與同學們的距離，使學生覺得化學教師很好相處，上課時充分地備好課進行教學，還可用幽默的語言給學生以美的享受，適當的提供些高科技的材料更讓學生認識到社會的離不開科學技術的進步，從而激發學習化學的樂趣。使學生在輕松快樂中接受第一節化學課教學，教師經過這樣的處理，相信學生就會走進你，對你產生了興趣，就會愛上你的課。

三、優化課堂教學

要根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，充分發揮課堂的主渠道作用。優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。

1、制訂符合學生實際的教學計劃。一套完善的教學計劃制定，必須是建立在熟悉教材、了解學生知識水平的基礎之上。老師首要的工作就是了解自己所任教班級學生的學習態度、學習習慣、其他學科的學習成績， 在此基礎上研究、制定教學計劃。隨著對學生了解的加深，以及作業的反饋，我們不斷對教學計劃進行適當的微調。

2、課堂上創設一種民主、寬松、和諧的創新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索性行為以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定。

3、課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《氧氣的作用》這一節的內容和生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動。

學習興趣的激發對于學生的學習質量有著關鍵性的影響。現代農村教育需要將激發學生的學習興趣作為做好教學工作的基礎，在實際教學的過程中教師需要摸清學生的實際學習情況，了解學生在學習中遇到的問題，然后對癥下藥，找到激發學生的學習興趣的最好的辦法，這樣學生才會真正的對化學產生興趣。

參考文獻

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[2] 李來安.激發農村初中學生學習化學興趣的幾種方法[J].考試周刊；2013.