以考試改革為先導 推進高校思想政治理論課教學改革

郭霞 李琳

摘要：高校思想政治理論課教學改革是個復雜而龐大的系統工程，取得實效的關鍵點是找到抓手與突破口。考試是高校教育教學工作的一個重要環節，是衡量、測定高校教育教學水平和質量的主要手段，對于教師的教學工作與學生的學習活動而言，具有鮮明的導向作用。因此，以考試改革為切入點，推動思想政治理論課教育、教學的全面改革，無疑是一個很好的方法和途徑，這也是目前很多高校進行思想政治理論課教學改革的突破點所在。

關鍵詞：思想政治教育；高校；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0120-02

高校思想政治理論課是培養大學生形成優秀道德品質，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的主渠道和主陣地，擔負著為國家、為民族培養全面發展的高素質人才的重要職責。黨和國家歷來重視大學生的思想政治教育工作。2005年中共中央宣傳部、教育部就對高校思想政治理論課教學課程設置和課程體系改革提出了新的要求（即“05課程方案”），對高校思想政治理論課的課程門數、設置、學分、學時、教師等有新的規定和調整，并要求進一步深化思想政治理論課教育教學的改革，增強教育教學實效性。2011年中共中央辦公廳、國務院辦公廳轉發了《教育部關于深入推進高等學校哲學社會科學繁榮發展的意見》，再次強調要全面提高高等學校哲學社會科學教育教學質量，強化哲學社會科學育人功能，深化哲學社會科學教育教學改革，完善思想政治理論課教學體系。

當前，國際和國內的政治、經濟、社會等大環境復雜多變，大學生的思想政治教育工作面臨著諸多困難和巨大的挑戰。因此，如何根據國際、國內的形勢變化和國家發展的現實需要，強化大學生思想政治理論課教育教學改革，保障大學生思想政治理論課教育教學質量，增強大學生思想政治理論課的教育實效性，就成為擺在高校思想政治理論課教師面前的一個重要課題。

一、以考試改革為切入點，推進高校思想政治理論課教學全面改革

高校思想政治理論課教學改革是個復雜而龐大的系統工程，取得實效的關鍵點是找到抓手與突破口。考試是高校教育教學工作的一個重要環節，是衡量、測定高校教育教學水平和質量的主要手段，對于教師的教學工作與學生的學習活動而言，具有鮮明的導向作用。科學的考核評價機制，即可以促進教學內容的改革，教學方式的創新，提升課程整體教育教學質量，又可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，切實增強教育教學的實效性。因此，以考試改革為切入點，推動思想政治理論課教育教學的全面改革，無疑是一個很好的方法和途徑，這也是目前很多高校進行思想政治理論課教學改革的突破點所在。

（一）通過考試改革調動學生學習的積極性和主動性，以考促學

以往的課程考試在每個學期末進行，大多偏重于閉卷筆答，考試內容大都側重理論知識，學生成績的優劣判定主要依據于期末考試成績。但是，受試卷容量、考試時間的限制，這種考試并不能全面、客觀、準確地反映了學生的真實水平，學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重學以致用、創新能力培養和綜合素質的全面提高。通過考試改革，充分發揮考試機制的正面導向作用，引導學生注重平時的積累，杜絕“平時不積極，考前猛突擊”的現象，讓學生學會學習、熱愛學習、提高學習效率，充分調動起學生學習的積極性和主動性。

（二）通過考試改革促進思想政治理論課課堂教學改革，以考促改

由于考試方式的變化，考試評價的重點不再只是“一張卷子”，而是側重評價學生的理論素養和實踐能力，因此教師授課的方式與授課內容、學生學習的形式與重點隨之也都會進行相應的變革，從而達到通過考試改革促進課堂教學改革的目的。教學不再是“念課本”、“滿堂灌”，教師可以結合科學多樣的考試方式，靈活設計課堂教學，監督和評價學生的課下學習。學生可以通過課下讀書、撰寫論文、創造作品、實物操作、現場學習、小組合作學習、技能訓練和社會實踐等，達到自身理論素養和實踐能力的提升。

（三）通過考試改革鞏固學校優良的校風、教風和學風，以考促建

優良的校風、教風和學風是一個高校發展必不可少的條件，有什么樣的考試機制，相應的就會有什么樣的教學模式和學習方法，就會形成一定模式的校風、教風和學風。廣大師生考試觀念的更新，教育教學行為模式的改變，必然會影響到學校的教風和學風，進而形成一定的校風。考試改革引發教師教育教學行為模式的變革、對學生學習發展的關注與引導、對學生學業成績的客觀評價以及對自身教學的反思鉆研等，這些都會促進教師形成嚴謹、善導、愛生、奉獻的教風，同時考試改革對學生自主學習的關注、指導和高要求也必然會進一步鞏固和促進學校的優良學風建設，為學生的全面發展營造良好的氛圍。

二、考試改革的注意事項

（一）教師觀念的轉變是關鍵

教師處于考試改革的主導地位，是考試改革的具體實施者。教師對考試改革的認識水平、責任心直接關系到考試改革能否順利實施。高校現行的考試制度所體現出的諸多弊端實際上是傳統教育思想局限性在教學中的反映，因此要順利開展考試改革，教師必須率先轉變傳統的教育理念，否則考試改革難以真正落到實處。

（二）要結合實際，注重效能，切忌浮于表面，流于形式

無論采用哪種類型的考試方式，目的都是督促和檢驗學生的學習，反映、調整教師的教學活動，考試只是一種檢測手段，而不是最終目的，切忌為了考試而考試。因此，教師必須根據不同的課程內容和課程性質，科學的選擇考試方法，認真組織每一次考試。不管是何種類型的考試，都要精心設計，認真實施，及時總結，有效改善，考試改革才能落到實處，收到應有的效果。

（三）要形成多元的考核評價主體

建立科學的考核評價方式，全方位考核學生的理論素養和踐行能力，單由任課教師來承擔是不夠的，也是不科學的。因此，必須形成包括任課教師、學校相關的各個職能部門（學生所在院系、教務處、學生處、校團委等）和學生在內的多元考核評價主體。在考核評價過程中，任課教師發揮主導作用，設計考試方案、明確考核任務、安排考核程序、統計考核評價結果以及結果反饋等，學校相關的各個職能部門和學生參與考試方案的具體實施、考核評價等。尤其要強調的是，大學生在考核評價機制中所應具有的雙重地位，他們不但是考核評價的客體，同時還應承擔起對其他大學生的思想道德素質水平及實踐活動進行評價的責任。讓大學生以主體身份參與到思想政治理論課考核評價中來，不但可以激發學生的責任感，還可以充分調動學生學習的積極性和自覺性，有助于提升學生自身素養鞏固和增強思想政治理論課教育教學效果。

（四）考試改革是一項系統工程，不能一蹴而就

考試改革涉及的層面之深、范圍之廣是前所未有的，需要學校各個職能部門以及全體教職員工從上到下的全面配合，還需要在實施細節、經驗交流、總結整改等多個層面上進行深入細致的工作。因此，考試改革要注意科學性和整體性，逐步實施，切忌一蹴而就。

總體而言，各高校在思想政治理論課考試改革上已經做出了很多成績，我們要將這些成績化為動力，繼續努力探索符合高等院校教育教學規律的新的考試體系，全方位推進高校思想政治理論課考試評價機制改革，并以此作為繼續深化高校思想政治理論課教育教學整體改革的重要著力點，推動高校思想政治理論課教育教學改革的進一步深入發展。

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