行業高職院校“鏈條式”專業建設模式的實踐與探索

劉芳芳

摘 要：高職院校的人才培養要以市場的需求為導向。職業教育經過幾十年的發展，已經形成了自身特有的規律。行業高職院校與普通高職院校相比，具有濃郁的行業特色。行業專業建設是行業高職院校培養行業人才的重要載體。本文以橫店影視職業學院（以下簡稱學院）的專業設置為例，以學院獨有的“影視”特色進行“鏈條式”專業建設模式的設置、管理和實踐進行分析，試圖探索能在行業高職院校推廣并利用的“鏈條式”專業建設模式。

關鍵詞：“鏈條式”模式；行業高職院校；專業建設

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0159-02

行業高職院校是以培養以行業就業為導向，以培養行業第一線的生產、建設、管理、服務所需的高技能應用型人才為已任的高職教育。這就決定了行業高職院校在專業設置與建設時充分考慮到地方行業發展需要和行業勞動力市場需求變化，著重關注行業勞動力需求的數量、結構和質量

一、學院“鏈條式”專業建設模式的內涵

高職教育具有自身的規律：職業教育是學校、行業和企業共同參與的教育；職業教育是以學生的就業為導向的教育；職業教育是以企業和社會的需求為驅動的教育。高職教育的人才培養要以市場對崗位技能人才的需求為已任，因此高職院校的專業設置必須要考慮行業發展的需求，也就是說職業教育的專業、課程設計和教學管理都應該滿足職業工作崗位的要求，并且在此基礎培養學生的綜合素質和能力。

地處“中國好萊塢”——橫店鎮的浙江橫店影視職業學院是浙江省目前唯一以“影視”為特色、涵蓋相應領域相關專業的高職院校。在專業的設置和管理上對“影視”行業的產業發展、產業結構和人才需求更為關注。經過多年的探索和實踐，學院形成了一套適用于“影視”行業的“鏈條式”專業建設模式。

二、學院“鏈條式”專業建設模式的基本情況

學院下設表演藝術學院、影視制作學院、文化經濟學院、旅游與創意學院、人文與成教學院等5個二級學院，設有藝術設計傳媒類、旅游類、財經類、文化教育類16個高職專業，其中攝影攝像技術專業、影視表演專業為省級特色專業。

“鏈條式”專業建設模式是指對學院所處的地理位置、自身的辦學條件和辦學能力等因素做綜合考慮，對“影視”行業的產業結構、產業流程和產業人才的市場需求做充分分析，確定與“影視”產業相關聯的專業為學院的重點、特色專業，并在這些重點和特色專業的基礎上進一步整合辦學資源，形成具有行業特點的“鏈條式”專業群，并對其進行統一的組織和管理，形成“鏈條式“的專業建設模式，以適應影視行業發展的要求，提高自身的辦學能力的一種專業建設模式。

在工業企業，一個產品的生產會經過“采購—設計—生產—銷售”的各個過程；在影視行業，一部電影或者電視劇就像工業企業的一個產品，同樣會經歷“開發—生產—宣傳—上映”的過程，以此生產鏈為線條，根據影視產業的產業結構來設置相應的專業和專業方向，將專業建設融入到電影或者電視劇產品誕生的全部過程就是“鏈條式”專業建設的“鏈條”的概念。

這樣的專業設置模式有效地實現了學院的專業結構的穩定性與靈活性的統一。穩定性表現在表演藝術、攝影攝像等重點、特色專業與影視主干產業的對接；統一性體現在由影視產業帶動的相關產業的發展，比如在《甄嬛傳》和《羋月傳》熱播的這幾年里，明清宮和秦皇宮成了橫店的熱點景區，也因此帶動了旅游業的發展。同樣，由重點、特色專業輻射設置的旅游管理專業也得到了及時的調整設置。其突出的特點在于學院的專業設置與建設能與影視行業的發展需求緊密結合，達到影視高職院校人才培養與影視產業發展的勞動力需求全面接合的目標。

三、學院“鏈條式”專業建設模式的形成性分析

（一）學院自身辦學條件的綜合分析

基于學院所處的地址位置——橫店鎮，素有“中國好萊塢”之稱的江南名鎮，位于該鎮的橫店影視產業實驗區到目前為止，已有533家家影視企業入區，該實驗區是全國首個集影視創作、拍攝、制作、發行、交易于一體的國家級影視產業實驗區；建設一條擁有專業的影視產業設施、完善的影視行業服務以及完善的和具可拓展性的影視產業鏈，同時也為社會提供了眾多的人才崗位，為高校畢業生就業和社會就業提供就業空間。

在對影視行業的特點和行業結構進行全面分析的基礎上，不斷地調整和壯大自己的專業設置。從1996年橫店影視城因拍攝《鴉片戰爭》而建成廣州街、香港街拍攝基地，再到2004年4月橫店影視產業實驗區自式掛牌運作，學院因地制宜地調整辦學方向，在保留傳統專業的基礎上，果斷開設藝術設計、影視表演、攝影攝像等以“影視”為特點的特色專業。到2016年，學院設有藝術設計傳媒類、旅游類、財經類、文化教育類16個高職專業，其中攝影攝像技術專業、影視表演專業為省級特色專業。

（二）學院重點、特色專業的選取與建設

經過對影視產業的特征和專業自身條件的全面考察，學院確定了攝影攝像技術專業、影視表演專業為重點和特色專業，并以這些重點和特色專業為節點，輻射出與影視產業相關的傳媒類、旅游類、財經類和文化教育類專業，并以重點、特色專業帶動相關專業的發展。確定攝影攝像技術專業、影視表演專業為省級特色專業，是因為學院毗鄰的橫店影視城是全球規模最大的影視實景拍攝基地，因此學院具有濃郁的“影視”特色，依托橫店影視城和橫店影視產業實驗區，學院共建有74個校外實訓基地，為人才的培訓提供了大量的實景培訓場地。而因重點、特色專業而輻射的藝術設計傳媒類、旅游類、財經類、文化教育類等專業也成為重點、特色專業的有力支撐，構成“鏈條式”專業建設模式不可缺少的一部分。

四、學院“鏈條式”專業建設模式的現實意義

（一）“鏈條式”專業建設模式是學院存在和發展的自身要求

影視職業院校是為滿足影視行業發展所需要培養“影視”高技能人才。從某種意義上說，影視職業院校的存在和發展的意義是為影視行業提供有力的智力支持和人才保障。影視行業具有什么樣的崗位，需要什么樣的人才影視職業院校就設置什么樣的專業，培養什么樣的人才，影視職業院校根據影視產業的發展來確定重點和特色專業，并確定專業的設置方向，從而滿足影視行業對人才培養數量、規模、質量和方向等各個方面的要求，這也是影視職業院校存在和發展的自身要求。

（二）“鏈條式”專業建設模式是學院特色辦學、品牌辦學的必然選擇

基于學院所處的地址位置——橫店鎮，素有“中國好萊塢”之稱的江南名鎮，致力打造現代化影視文化綜合新區，擁有廣州街、香港街、秦王宮、清明上河圖、明清宮苑、園明新園等30多個跨越千年時空、匯聚南北地區特色的影視拍攝基地，開創了以獨特的影視外影、娛樂活動為主題的旅游影區模式、開發有《夢幻太極》、《夢回秦漢》、《秦淮八艷》等20多場精彩演藝節目。在這樣的大背影下，學院以影視專業為特色和品牌，將專業設置與影視行業產業結構相結合，打造“鏈條式”專業建設模式，進行影視特色和品牌辦學是必然的選擇，從而在激烈的高職教育競爭之中脫穎而出，發展自己，壯大自己，成為特色鮮明、實力強勁的影視高職院校。

（三）“鏈條式”專業建設模式為校外培訓提供了有力保證

學院的發展除了有重點、特色專業以外，還要將這些重點、特色專業的優勢充分發揮出來，最重要的是這些專業能與社會進行良好地結合，同時產生一定的經濟和社會效益。能將學院的專業與社會進行良好的對接，即能穩定學院自有的專業鏈，也能充分利用專業鏈，為社會輸送了更多專業有用的人才，從而有力地推動影視院校與社會培訓、人才培養的全面合作。學院的表演藝術學院成立的演藝培訓中心，影視制作學院承辦的攝影培訓班，文化經濟學院承辦的“淘寶”培訓班、農村電商培訓班、SYB創業培訓班歷年針對社會人員進行培訓的人數達數千人，覆蓋社會多個階層，包括“橫飄”、農民、個私工商業主、中小企業員工等。

五、學院“鏈條式”專業建設模式取得的成績

學院的“鏈條式”專業建設模式既有重點、特色“影視”專業的關鍵節點，又有專業相關專業的有力支撐；既能實現專業設置的穩定性，又能保證專業設置的靈活性。同時，通過教學資源與專業的整合，既能滿足日常教學的需要，也能有效地服務社會提高學院教育教學資源的使用效率。經過多年的探索與實踐，學院以攝影攝像技術專業、影視表演專業為核心，以藝術設計傳媒類、旅游類、財經類、文化教育類等專業為支撐，形成以16個高職專業緊密結合，環環相扣的“鏈條式”專業建設模式。通過“鏈條式”專業建設的形成與發展，學院的專業建設取得了可觀的成績。

六、行業高職院校“鏈條式”專業建設模式的對策和建議

（一）建立“鏈條式”專業建設的管理機制

建立“鏈條式”專業建設模式必須要有與之相對應的管理機制。學院—分院—專業的組織格局能較好地適應這樣的專業建設。在具體的管理機制里，以分院為單位，成立以專業為特色的教研室、工作室和培訓部，以滿足日常教學、培訓和專業研究等各項工作的需求。其中教研室負責日常的教學和學生管理工作；工作室負責與校外相關的專業事項進行聯系，包括接納校外的營利業務再帶領學生一起完成，這樣既能為學院創收也能給學生提供實踐的機會；培訓部主要負責學院對外培訓的任務，利用學院的現有教學資源，為社會提供更多與專業接軌的機會，同時也能為日常教學提供更多的教學案例，達到校內校外教學的“雙贏”。

（二）培養“能干能教”的“雙棲”型教師隊伍

一支優秀的教師隊伍是專業建設的重要組成部分。相對于普通高職院校來說，行業高職院校的教學隊伍建設有其特殊的地方，比如某些專業的教師可能來自企業的具體行業或者已經在行業內具有一定的影響力，是典型的“雙師型”教師。對于這樣的教師，應鼓勵他們進行業進企業進劇組，并將從學校外帶回來的課題與學生一起做，即為學生提供了實踐的機會，也促進了專業發展與行業發展的緊密結合。

（三）構建“鏈條式”的“課-證-賽”相融合的課程體系

行業高職院校普遍實行“雙證”畢業的培養模式，注重學生在校的專業學生，更注重培養行業高素質職業技能型人才，同時，各種形式的技能大賽也是高職院校人才培養的有效補充形式。行業高職院校的課程體系，在滿足行業崗位的需求下，合理地選擇重點、特色專業，擴展由重點、特色專業輻射的相關專業，并形成行業特色的“鏈條式”專業群，并根據專業群設置課程體系，同時又要能滿足各行各業各種資格證考試的需求，還要培養學生參加各種技術比武的能力，真正達到構建“鏈條式的”的“課-證-賽”相融合的課程體系，培養能考試能考試能競賽的高素質專業行業人才。

（四）建設“實訓與實景”深度融合的實訓基地

“實景化”實訓教學是指在學校擁有教學自主權的、以追求教學效益為主要目的的校屬企業或是學校有經營自主權的合作企業中，學生在教師和企業經理的共同指導下開展實戰性實訓。行業職業院校的專業設置與行業的特色緊密結合，學生在校所學的專業出校門直接應到用行業中，建設“實訓與實景”深度融合的實訓基地，為學生提供學生與行業員工的雙重身份，確保學生能在學校學習期間積累一定的實際行業工作經驗，有利于學生提升綜合行業工作技能，適應企業的崗位能力要求。

（五）促進“校內教學”與“校外培訓”有機結合

“校內教學”是適應行業高職院校教學的需要，而“校外培訓”是行業高職院校為為滿足社會性行業人才對行業知識的需求而開設的專業培訓。“校外培訓”可以利用校內的教學隊伍和教學資源，也可以利用校內教學資源外聘校外專業人才入校講課；“校內教學”與“校外培訓”相結合有利于更好地利用行業高職院校的教學資源與教學優勢，也有利于“校外培訓”更好地反哺“校內教學”。

七、結論

經濟的發展離不開人才的培養，行業經濟的發展更離不開行業人才的培養。行業高職院校在培養行業高素質技能人才的道路上責無旁貸。行業高職院校應該因地制宜地對自身的辦學條件進行綜合分析，對重點、特色專業進行慎重選擇，同時輻射擴展相關專業形成具有行業特色的“鏈條式”專業群。在進行“鏈條式”專業建設時建立有效的管理機制，培養“雙棲”型教師隊伍，構建“課-證-賽”相融合的“鏈條式”課程體系，建設“實訓與實景”深度融合的實訓基地，促進“校內教學”與“校外培訓”有機結合才能夠保證行業高職院校在專業設置和人才培養上與行業發展需求順利對接，實現行業發展與人才長期培養有效結合起來，實現教學資源與專業的有效整合，以行業高職院校促進區域經濟發展。

（作者單位：浙江橫店影視職業學院）

參考文獻：

[1]姜大源.中國職業教育發展與改革：經驗與規律.職業技術教育[J].教育部職業技術教育中心研究所，2011，19.

[2]陳周軟.李明惠.胡昌送.行業高職院校“鏈化—集聚式”專業建設模式研究[J].廣東技術師范學院學報（職業教育），2009，1.

[3]徐永安.打造橫店影視產業鏈的成功嘗試[J].中國廣播電視學刊，2005，03.

[4]鄭瑋峰.民辦高職院校藝術設計類專業建設模式探析[J]，2014，2.

[5]橫店影視職業學院官方網站：http：//www.zjhyxy.net/

[6]浙江橫店影視產業實驗區官方網站：http：//www.filmpark.cn/channels/7.html