本科生參與科研的影響因素分析與對(duì)策研究

劉中玲

摘 要：高等教育的大眾化和普及化使越來(lái)越多的學(xué)生能夠進(jìn)入高校，但同時(shí)也帶來(lái)了教育質(zhì)量和大學(xué)生供過(guò)于求的問(wèn)題。為了能夠解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各個(gè)高校開(kāi)始呼吁讓本科生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。然而，讓本科生真正的參與科研需要有與此相配套的機(jī)制予以保障，否則這項(xiàng)改革就會(huì)流于形式，反而會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)閱讀，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究比較關(guān)注教學(xué)和科研的關(guān)系，然而對(duì)本科生參與科研的實(shí)際情況及其影響因素、對(duì)策方面的研究較少。因此，作者把研究的視角聚焦在了本科生的科研活動(dòng)上。

關(guān)鍵詞：本科生；科研活動(dòng)；影響因素；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0224-01

“科研訓(xùn)練是指通過(guò)各種科學(xué)研究活動(dòng)，使研究生掌握科學(xué)研究的手段、方法和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究能力的過(guò)程。”[1]本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效途徑之一，對(duì)于提高本科生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立良好的師生關(guān)系起著非常大的促進(jìn)作用。然而，要讓本科生真正的參與科研活動(dòng)并不是一蹴而就的，需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)還需要從多方面創(chuàng)造條件保障本科生參與科研項(xiàng)目。為了更好的達(dá)成這一目標(biāo)，首先就要從影響本科生參與科研的因素出發(fā)。那么，究竟是哪些因素在起作用呢？

一、本科生參與科研的影響因素

影響本科生參與科研的因素很多，它們?cè)诓煌某潭壬嫌绊懼究粕鷧⑴c科研活動(dòng)。以往的研究者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師是讓學(xué)生參與科研活動(dòng)的關(guān)鍵因素，但是大多數(shù)的教師卻不愿意讓本科生參與科研，其中又有哪些因素在起著推動(dòng)作用，許多的研究者未能進(jìn)行充分的研究。那么，除了教師這個(gè)因素之外，當(dāng)然還有其他的影響因素。

（一）教師因素

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)性的作用，在讓本科生參與科研上亦是如此。M·Kevin Jr.·Jessica Sharkness·Sylvia Hurtado·Cynthia M.Mosqueda·Mitchell J.Chang指出“教師的工作量、不鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的報(bào)酬結(jié)構(gòu)、有限的資金和時(shí)間成為了教師指導(dǎo)本科生參與科研的障礙。”[2]上述學(xué)者的研究也同樣適用于我國(guó)的高校。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校在推動(dòng)本科生參與科研項(xiàng)目上有著舉足輕重的作用，直接影響著本科生參與科研項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施效果。首先，學(xué)校的類(lèi)型。在我國(guó)，不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)產(chǎn)生不同的大學(xué)類(lèi)型。但主要分為“985”院校、“211”院校和其他院校，其中985和211院校是國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，基本上都是以科研為主且?guī)熧Y力量雄厚、設(shè)備齊全，可以招收碩士和博士研究生，而其他非985、211院校即使可以招收研究生，培養(yǎng)的研究生的質(zhì)量也不高且報(bào)考人數(shù)少。在這些重點(diǎn)院校中，由于研究生的數(shù)量較多且科研能力普遍比本科生強(qiáng)，因此留給本科生參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)就相應(yīng)的較少。

其次，學(xué)校的獎(jiǎng)懲機(jī)制。和其他國(guó)家一樣，我國(guó)的高校都非常重視科研產(chǎn)出，教師的薪酬、考核、晉升等都與教師的科研產(chǎn)出直接掛鉤。教師除了教學(xué)之外，很大一部分時(shí)間都是用于科學(xué)研究，甚至有的教師把工作之余的時(shí)間都用在了科研上。另外，學(xué)校為了讓教授們把更多的精力放在科研上，它們更愿意從外校聘請(qǐng)一些研究生作為代課老師，把教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到這些代課老師身上，同時(shí)還能節(jié)約成本，增加科研投入。

（三）從國(guó)家的層面的因素

為了建設(shè)更多的世界一流大學(xué)，2016年2月教育部印發(fā)《教育部2016年工作要點(diǎn)》的通知。通知要求，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，制定“雙一流”實(shí)施辦法。自該文件出臺(tái)之后，各高校都把“雙一流”建設(shè)作為重中之重，都以加入“雙一流”的行列而自豪。教育部也紛紛派出專(zhuān)家評(píng)估各高校建設(shè)“雙一流”的能力和水平，而評(píng)估的核心內(nèi)容仍然是各高校的論文出版量、承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的數(shù)量等，重心仍是科研而不是教學(xué)。大多數(shù)的本科生未接觸過(guò)科學(xué)研究，沒(méi)有科學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此如果讓本科生參與科研項(xiàng)目，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)他們，要承擔(dān)額外的工作量，用于自己的科研項(xiàng)目的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)的減少，而學(xué)校也要為保障本科生參與科研提供相應(yīng)的人力、物力的支持。在這種情況下，無(wú)論是教師還是學(xué)校都不愿意把時(shí)間和精力浪費(fèi)在讓本科生參與科研項(xiàng)目上，因此本科生參與科研的機(jī)會(huì)更是少之又少。

二、本科生參與科研的對(duì)策分析

從上述分析中可以得出教師、學(xué)校和國(guó)家因素從不同方面影響著本科生參與科研的可能性，讓本科生參與科學(xué)研究不只是教師的事情，它需要建立相應(yīng)的機(jī)制來(lái)保障該活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。因此，除了教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念讓本科生參與科研外，第一，學(xué)校要充分重視讓本科生參與科研的活動(dòng)，并為推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施提供保障性的條件。讓本科生參與科研不是一句口號(hào)，也不是一時(shí)興起的興趣愛(ài)好，而是需要時(shí)間和精力去完成的長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。另外，學(xué)校要制定一些激勵(lì)性的政策和有效合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師讓本科生參與科研。如根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量，給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，如薪酬等。

第二，國(guó)家要建立多樣化的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家制定的教育政策是各高校發(fā)展教育的指南針，在以科研產(chǎn)出為核心的評(píng)估體系下，教學(xué)很容易被忽視，甚至成了科研的犧牲品，造成本末倒置的結(jié)果。因此，國(guó)家在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)把教學(xué)尤其是本科生的教學(xué)納入考核標(biāo)準(zhǔn)之中。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，1994：268.

[2]Eagan MK，Sharkness JJ，Hurtado S，et al.Engaging Undergraduates in Science Research：Not Just About Faculty Willingness[J].Reseach in Higher Education.2010，10：2.