積極推進中職教育改革著力打造新型技術應用型人才

王靜 劉俊霞

摘要：積極推進中職教育改革是提高教學質量的重要舉措，是決定職業院校核心競爭力的重要因素。本文從新疆職業教育發展前景出發，就如何構建專兼結合的教學團隊，如何加強學校專業教育建設、如何拓寬人才培養模式入手，對中職教育改革工作進行了初步的總結、分析和研究。

關鍵詞：職業教育；師資隊伍；專業建設；新型人才

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0257-02

大力發展職業教育，努力提高教學質量，是落實科教興國和人才強國戰略的重大舉措，是改善民生，促進就業、再就業的根本途徑[1]。日前，筆者走訪了新疆一些職業學校和企業用人單位，對近幾年來職業教育和畢業學生進行調研。一致反應，職業教育的陳規式、教學的經驗式、培養的單一式等，與社會發展、企業建設、學校創新還不相適應，必須加快職業教育改革，為國家和經濟社會發展多培養一些新型的技術應用型人才。

一、實施開放組合，構建一支專兼結合的教學團隊

職業院校師資問題始終是關系到職業教育改革與發展的大問題。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育。據調查顯示，現有“雙師型”教師比例顯著偏低[2]。如何建設一支專兼結合的高素質教師隊伍已是提高職業教育質量的重要途徑。

1.加強現有教師隊伍建設是提高職業教育水平的關鍵。從近5年的新疆職業院校發展來看，各院校需要下大力加強在職教師的培養，使他們與企業接軌、與實踐操作接軌，理論與實踐相結合，真正凸現職業教育的特點。就此，學校可以有計劃有步驟地利用寒假、暑假和課余時間，選派或輪派各專業教師走出校門、進入企業掛職鍛煉和參觀見學，盡快提高各專業教師的教學能力，使學校各專業始終保持不落后，使職業教育更貼近生產和科技的發展。同時，借鑒國外高職院校成功經驗和資源優勢，也可以從地方請進一些技術能手、專業強人、業務尖子給教師和學生作報告、傳經驗等方式，進行學術交流、教學科研交流和文化交流，努力提高專職教師隊伍的能力素質。

2.廣開校門吸引外界人才。內部師資培訓挖潛畢竟有限，而來自企業的教師實踐經驗比較豐富，他們既具有系統而扎實的專業理論知識，又具有熟練的實際操作技能，只要將他們請進校門，就可以有效改善在職教師隊伍實踐經驗欠缺的問題，還可以提高學校整體教學水平。以德國高等專科學校和職業學院為例，高等專科學校中兼職教師數量要比專職教師多[3]。對此，學校可以從生產、管理一線聘請科研人員、能工巧匠、技能大師及管理人員作為學校的兼職教師；還可以擇優招用對口企業退休的專業技術崗位上的工程師或技師，直接參與教學改革與專業建設。他們豐富的實踐經驗不僅對學生工作能力的培養起到了專職教師不易起到的作用，而且還可以通過他們及時了解企業發展的最新動態，了解生產建設一線對人才素質和人才知識結構的需求，了解各專業發展變化的最新動態，為職業院校及時調整專業結構提供參考。

二、整合有效資源，打造符合區域特色的品牌專業

加強專業建設是學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，是學校創新發展的突破口和著力點。隨著科學技術的進步和各國經濟政策的調整，社會產業結構、職業技術和勞動力市場的需求也發生著巨大的變化。國家職業分類通常要十年甚至十年以上才會修訂，而學校的專業設置變化則要快得多。因此，學校要根據地區和自身優勢，突出專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，堅持穩定、長效、需求量多的主體專業或名牌專業同易變、短期、需求量相對少的新專業相結合，按照社會需要，鞏固主體專業，改造傳統專業，創建新興專業，發展名牌專業，形成特色專業，從而增強學校立足市場創新發展的活力。

1.辦好主體專業。高校的優勢專業是用人單位比較信賴的“剛性條件”，也是學生和家長親睞的對象。作為學校，一方面，要對這些專業進行全面的評價，著重從專業培養規格、市場需求標準、市場需求容量等方面進行調研，準確把握專業定位，引導學生聚焦重點專業。另一方面，要向學生和家長進行宣傳、動員，鼓勵學生學習潛在的供不應求專業，平衡各專業學生數。同時，學校還要瞄準市場優化專業結構，結合自身的發展優勢，只要具備了較強的師資力量，具有一定的校內實訓條件，具有與企業簽訂的實訓、實習協議，具備了至少3年以上專業教學建設，都可以大膽地將它們增設為主體發展專業建設，真正形成面向市場、面向就業的職業教育辦學機制。

2.改造傳統專業。隨著科學技術的迅速更新，許多職業技術的衰減期在逐漸縮短，各行業的職業技術內容也在不斷地更新、擴充、細化、分解，導致一些傳統專業的名稱隨著課程的內容變化而變化。教學內容變化得多了，原有的專業名稱則不再適用，自然要引起專業變化。如果職業技術教育的專業教學內容不跟著變化，那么這些傳統專業勢必會不受學生、家長和社會親睞，而最終會因為報名學生人數太少而不得不停辦。所以，作為學校，在發展傳統專業的基礎上，還必須對那些不適應市場需求的老專業進行改造，對培養目標、課程設置、教學內容進行調整，對招生和就業好、社會效益突出的專業加大建設，使其適應經濟、社會發展的需要。同時，還要對企業進行定期的回訪，根據企業的需求，為學校的專業設置及教學改革提出建設性建議，從而激發學校傳統專業建設的活力。

3.開發新興專業。職業教育要創新發展，就要根據勞動力市場的需求，大力發展能夠與區域支柱產業、優勢產業、基礎產業相對接的新興專業，進一步支持職業教育，特別是中等職業教育的發展，這種情況在各個國家都有不少例證。在職業教育專業設置超前意識和市場意識，是我們開發新興專業的思路。作為政府，要根據本地區的政治、經濟、文化、人口等方面的特點和崗位技能要求、學校發展目標、教學設備條件和師資加強專業設置管控，避免專業重復設置或空缺，以平衡未來的勞動力市場供求關系和職業院校的惡性競爭。作為學校，每推出一個新專業之前，都要廣泛深入開展市場調查，積極尋求與有關企業建立合作辦學關系，開發一些精品課程，成立由相關企業、專業性媒體、行業協會等的技術人員、管理專家、人力資源等成員組成的專業指導委員會，對開設及開發專業進行論證、制定教學計劃、明確培養目標，確保新興專業建設適應未來社會發展變化，在一個較高的水平上運行。

三、組建合作平臺，拓寬學用結合的培養模式

改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，加強校企合作、工學結合，以期提高高等職業教育人才培養質量，這無疑是高等職業教育理念的重大變革[4]。調查了解來看，新疆一些職業學校由于受經費、場地、設施等多種條件限制，學校人才培養明顯滯后于產業的發展，培養出來的學生畢業后不能馬上適應企業的用工，導致學生學習難理解、進廠不會做、企業不愿用。這就需要學校積極發揮好本土資源，加強與社會、企業等合作，拓寬人才培養發展的模式，實現學校、學生、企業、社會多方共贏。

1.建立實訓基地，促進產學研結合。世界各國職業教育學校多數都采用校企合作的形式建設自己的實訓基地，這些經驗值得借鑒。因為通過校企合作項目開發，學生降低了實訓成本，提高了專業技能水平；專業教師突破了只會板書加口授的傳統教學方式，提高了實際操作技能；學校實現了畢業學生不出校門，就能上崗操作的目的。新疆作為西部大開發的“橋頭堡”，企業發展逐漸與國際接軌，學校與企業合作必是雙贏之路。如學校與企業合作建立實訓基地，這樣不僅可以提高教師的教學能力，還可以使學生從生產中得到相應的知識經驗。

2.推行“訂單培養”，實現“零距離”就業。市場的調節迫使職業教育要以市場為導向，與市場接軌，與企業接軌。訂單式培養模式就是讓學生進入學校后以企業準員工身份接受職業教育，形成招生與招工結合、實習與就業同步的校企零距離合作模式。學校可以專門成立一個社會調研組，由調研組人員與企業、市場的緊密接觸，從人才規格、教學大綱、課程結構、教學模式和考核評價等方面進行調研，為企業定向培養員工打下基礎。同時，還可以邀請企業的人力資源管理部門的領導到學校考察和座談，通過交流了解企業需求，調整課程設置，建立緊密型的合作關系。學校與企業建立合作關系后，簽訂相互促進的合作制度，以三年制學生為例，在學生第三學期結束之前，通過企業宣傳、自愿報名、企業面試等環節，在第四學期進行分流。學生分流后，學校針對企業的產品、技術、管理等方面進行課程管理改革，進行針對性強、實用性強的教學，使學生盡快熟練掌握即將就業的企業崗位情況，縮短就業的適應期。同時，還可以建立以企業冠名的班級，為長期合作的單位設立路名和路牌等。這樣，不僅可以保持與企業的長期合作系，而且還可以有效地提高學生就業率。

3.實行頂崗實習，確保崗位“無縫對接”。頂崗實習是學校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是提高學生理論聯系實際能力和綜合技能的重要實踐性環節。頂崗實習并非參觀式畢業見習，而是學生在校內完成必需的理論知識儲備后，將他們送到專業對口的崗位去實習，讓他們身兼員工身份，有明確的工作責任和要求，在真實的工作環境下，鍛煉實際動手操作能力。學校可以利用假期或最后一年，通過召開就業“招聘會”的形式，向用人單位推薦，讓在校學生提前到崗位上去真刀真槍地工作，幫助他們加深對社會的認識，提高他們的職業技能。這樣，不僅可以為企業補充一些技術力量，解決企業人才急缺的問題，還可以為一些貧困學生解決上學經費問題，而且隨著學生們頂崗實習時間的增加，用人單位還可以充分了解學生的實際能力，為很多學生的就業提供便利條件。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].國發[2005]35號.

[2]唐貴伍.高職高專“雙師型”教師隊伍建設的難點與對策[J].高教論壇，2003，（3）.

[3]張莉娜，于德弘.德國“灰領”人才培養模式[J].職教論壇，2005，（01）.

[4]童學敏.高職教育“工學結合”模式的實踐思考[EB/OL].中國高職高專教育網，2007，（2）.