如何用信息技術整合高中數學教學

劉柄含

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，高中數學教學的要求變得越來越高，而教學質量的提升速度卻不能跟上時代的要求。為了讓高中數學教學質量得到有效提升，很多學校加強了信息技術在高中數學教學中的應用并取得一定效果。本文將根據高中數學教學的實際情況，分析其現存的問題，并對信息技術整合高中數學教學的優勢和策略進行深入研究。

關鍵詞：信息技術整合；高中數學；教學；策略

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0028-01

一、前言

在新課程改革不斷推進的過程中，高中數學教學的要求越來越高，傳統的教學方法已經不能滿足現代社會對高中數學教學的要求。而在高中數學教學中應用信息技術能夠有效改變高中數學教學的現狀，提升高中數學教學的質量。但根據我國高中數學教學的現狀來看，信息技術在數學教學中的應用還存在一定的問題。所以，加強對信息技術整合高中數學教學的研究顯得尤為重要。

二、高中數學教學現狀與問題

（一）學生方面

1.學生的興趣偏向于計算機技術。在使用信息技術整合高中數學教學的過程中，很多學生感興趣的并不是信息技術對數學教學的整合，而是對計算機技術感興趣。這樣就導致教師在開展數學教學的過程中無法開展數學知識的教學。

2.無法適應新的教學方法。由于學生長時間接受傳統的數學教學，所以在用信息技術對高中數學教學進行整合的過程中，學生很難在短時間內適應新的教學方法，導致教學活動無法正常開展。

（二）教師方面

1.信息技術能力較低。教師在教學中起到主導作用，所以教師自身的能力對教學質量有很大影響。而在利用信息技術對高中數學教學進行整合的過程中，一些教師并沒有掌握相應的計算機技能，導致教學活動很難正常開展。

2.無法適應利用信息技術開展教學的方式。很多教師長時間采用傳統的教學方式開展教學，在利用信息技術整合高中數學教學的過程中，很難在短時間內掙脫傳統教學方式的影響，導致教學很難正常開展。

（三）軟硬件設備方面

1.缺乏必要的教學課件。在利用信息技術整合高中數學教學的過程中，很多教師缺少相應的教學課件。實際上，很多教師在找不到課件的時候不愿意自己制作，因為自己制作需要耗費很長的時間，導致教學進度被放緩。

2.學校硬件設施不足。信息技術整合高中數學中，必須要有相應的硬件設備作為基礎。而根據實際情況來看，很多學校缺乏必要的硬件設施，導致信息技術整合高中數學教學的活動難以進行。

三、信息技術整合高中數學教學的優勢

（一）降低高中數學教學難度

高中數學具有很強的抽象性，對學生邏輯思維能力要求較高，所以很多學生在學習高中數學的過程中很難取得較好的成績。但通過信息技術的使用，能夠讓高中數學中很多抽象的知識點被形象地展示出來。這樣就能讓學生更容易理解抽象性較高的知識點，幫助教師提升教學質量。

（二）提高學生的學習興趣

信息技術在現代社會中有廣泛的應用，學生們在生活中隨處可見。而通過信息技術在高中數學教學中的應用，能讓學生因為對信息技術的興趣而逐漸對數學產生濃厚的興趣。這樣就能讓學生更加主動積極地投入到數學學習中，從而幫助教師提升數學的教學質量。

四、信息技術整合高中數學教學的策略

（一）堅持整合的基本原則

信息技術整合高中數學教學的基本原則有三個方面，其中首先是將信息技術與傳統教學方式相結合，實現兩者的優勢互補，從而促進信息技術的高效利用；其次，對知識點的重要性進行劃分和整理，幫助學生建立良好地學習順序；最后，加強教師與學生的溝通交流，因為教學活動是教師和學生共同完成的，所以兩者間的互動對教學質量有很大影響。

（二）使用連續化和動態化的圖片教學方式

在高中數學教學的過程中，數學知識的抽象性較強，學生對數學教學中的圖片一般有很高的興趣。但是在圖片處于靜止狀態下的時候，學生很難將注意力完全集中到圖片上，所以要讓圖片盡量保持動態化和連續化，從而保證學生有效完成相關知識的學習。

（三）讓學生的主體地位得以體現

學生是教學活動中的主要參與者，其在教學活動中占有絕對的主體地位。而在教師開展高中數學教學的過程中，經常會忽視學生的主體地位，導致學生失去對數學的興趣，從而影響教學質量。所以，在使用信息技術整合高中數學教學的過程中，教師必須要讓學生的主體地位得到較好體現，從而為教學質量的提升創造必要的條件。

五、討論與建議

總之，為適應教學改革的需要，加強數學教學與信息技術有機的整合這是必要的。但我們也要在它的整合過程中看到所存在的一些問題，關注不足之處，使之更趨于完善，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

（作者單位：哈爾濱師范大學）

參考文獻：

[1]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013，15：62-63.

[2]姜浩瑞.信息技術與高中數學教學整合的基本原則與教學模式的研究[D].東北師范大學，2010.