幼兒園幼小銜接工作的有效措施和方法

呂亞楠

摘 要：從幼兒園進入小學(xué)的時間雖然不長，但是對于幼兒來說卻有著非常重要的意義。在進入小學(xué)之前，家長和教師應(yīng)共同做好過渡工作，確保幼兒能夠順利走入小學(xué)生活。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索幼兒園開展幼小銜接工作的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼小銜接工作；有效措施；方法

幼小銜接工作對于幼兒的成長有著非常重要的意義。幼兒園與小學(xué)具有完全不同的教學(xué)模式，幼兒在幼兒園度過的是比較輕松的生活，但是進入小學(xué)之后，會面臨較為嚴(yán)格的規(guī)章制度和較為沉重的學(xué)習(xí)壓力，會使幼兒由于適應(yīng)不了而存在學(xué)習(xí)成績落后、生活不習(xí)慣等問題。幼兒園應(yīng)重視幼小銜接工作，幫助幼兒提高綜合能力，使其足以應(yīng)對小學(xué)生活中的挑戰(zhàn)。

一、做好協(xié)調(diào)工作，完成角色轉(zhuǎn)變

很多幼兒在離開幼兒園的時候，沒有意識到自己已經(jīng)長大，需要接受系統(tǒng)的教育，在行為方式上也沒有進行調(diào)整，使幼兒無法融入到小學(xué)生活中，甚至?xí)褂變簳a(chǎn)生厭學(xué)問題，影響幼兒的長遠發(fā)展。在幼小銜接工作中，教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，讓幼兒對自己即將面對的生活有著基礎(chǔ)的認(rèn)識，更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)前教育階段，很多幼兒受到家長和父母的保護長大，沒有認(rèn)識到自己正處于成長的過程中，也沒有將自己融入到社會中。在幼小銜接階段，教師會定期舉辦交流活動，讓幼兒對小學(xué)生活進行了解，并讓幼兒觀看小學(xué)生加入少先隊的視頻，讓幼兒認(rèn)識到，當(dāng)他們走入小學(xué)生活的時候，就成為社會上的一份子。在看到小學(xué)生佩戴上紅領(lǐng)巾的時候，很多幼兒都非常憧憬，希望自己也能夠快快長大，成為少先隊員。老師也會告訴幼兒，我們馬上要長大了，能夠?qū)W習(xí)更多的知識，成為更加優(yōu)秀的人才。通過做好協(xié)調(diào)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園生活與小學(xué)生活的銜接，使幼兒順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為優(yōu)秀的小學(xué)預(yù)備生。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識，奠定良好基礎(chǔ)

無規(guī)矩?zé)o以成方圓，當(dāng)幼兒在成為社會人的一瞬間，就應(yīng)遵從社會基本規(guī)則。同樣，當(dāng)幼兒邁入小學(xué)校門的一瞬間，就應(yīng)聽從學(xué)校的指揮，自覺遵守小學(xué)生基本生活和學(xué)習(xí)規(guī)范。因此在大班階段，教師應(yīng)有意識地對幼兒進行規(guī)則教育，使幼兒能夠掌握社會生活的基本內(nèi)容，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在每天開展教學(xué)活動的時候，我都會對生活和學(xué)習(xí)中的基本規(guī)范進行強調(diào)：在入園環(huán)節(jié)，應(yīng)按照幼兒園規(guī)定的時間來到幼兒園，如果有特殊情況應(yīng)及時與教師聯(lián)系；晨操環(huán)節(jié)，應(yīng)注意隊伍排列整齊，按照晨操的要求來進行運動，而不能交頭接耳、隨意出入；在教學(xué)活動環(huán)節(jié)，應(yīng)保持教室安靜，在舉手之后才能夠提出問題，不能夠隨便插話，更不能在教學(xué)活動中談笑、打鬧；在離校環(huán)節(jié)，不能隨便走出校門，必須確認(rèn)自己的父母來了之后才能出幼兒園的門，并且與教師做好告別，防止走失；在日常生活中，應(yīng)注意保持自己身體的衛(wèi)生和衣物的整潔，定期修剪指甲，并勤洗、洗臉，并注意穿戴整齊。通過反復(fù)對幼兒灌輸社會生活的基本規(guī)范，幼兒基本上能夠形成良好的規(guī)則意識，并主動幫助教師提醒其他小朋友，共同融入集體生活中，為小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、提高適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

很多幼兒在剛進入幼兒園的時候，都會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，有的幼兒會生病，有的幼兒會出現(xiàn)心理上的抵觸。同樣，當(dāng)幼兒進入小學(xué)生活的時候，幼兒也普遍會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，在大班階段，教師應(yīng)注重提高幼兒的適應(yīng)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)自理，從而實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的良好過渡。

例如，在日常幼兒園活動中，教師非常重視對幼兒進行生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園還經(jīng)常組織活動，對幼兒的自理能力進行檢測。有一次，幼兒園舉辦了“我是生活小能手”的比賽，為幼兒設(shè)置了穿衣、穿鞋、疊被、收拾玩具等幾個環(huán)節(jié)，看看哪個小朋友能夠認(rèn)真、快速地完成這幾個任務(wù)。在比賽的過程中，有的幼兒很好地完成了全部任務(wù)，而有的幼兒只完成了幾個任務(wù)。在比賽結(jié)束之后，很多幼兒都認(rèn)識到，自理能力非常重要，要學(xué)會處理好自己的生活，不讓家長和教師擔(dān)心，為即將升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。幼兒園也會定期組織幼兒到小學(xué)去參觀，讓幼兒能夠?qū)磳㈤_展的小學(xué)生活進行了解，能夠更加適應(yīng)小學(xué)生活。通過在幼兒園教學(xué)中提高幼兒的適應(yīng)能力，并進行生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠使幼兒從心理上和行動上都做好了充足的準(zhǔn)備。

總之，幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。幼兒教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走好人生的每一步，讓幼兒能夠從心理上、行為上、規(guī)范上做好充足的準(zhǔn)備，為成為一個社會人、小學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，才會有勇氣和信心迎接未來人生中的每一次挑戰(zhàn)，成為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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