數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

李炳君 伍嘉玲

摘 要：數(shù)學是一門極富有邏輯和思維的科學，具有高度的抽象性.研究如何將枯燥的課堂教學變得讓學生樂于接受是數(shù)學教師關注的問題。本文首先簡要闡述學生的學習興趣在數(shù)學教學中的作用。然后從教學內容、教學環(huán)境、教學方法以及師生關系這四個方面來探討在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法和措施。

關鍵詞：數(shù)學；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0139-02

一、緒論

偉大的思想家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”對于一切事物，只有發(fā)自內心對它真正的熱愛，才能激發(fā)出我們最大的興趣和潛能。興趣是點亮智慧結晶的燃料，又像是發(fā)生化學反應時的催化劑，在教學工作中起著深遠而重大的作用。相比之下，沒有興趣的學習，就像是缺少調味品的飯菜，食之無味；沒有興趣的學習，就像是沒有花香縈繞的枯樹藤，蕭索寂寞；沒有興趣的學習，就像是沒有朋友陪伴的小孩，了無生趣。

國內的教師汪子蓮[2]通過八個方面就如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣進行了一番研究和探索。何旭明[3]通過三個方面框架了對學生學習興趣的影響，即教師通過自身的興趣表現(xiàn)、師生關系和對教學內容的處理來影響學生的學習興趣，老師是學生的直接教育者，是學生學習過程中的主要影響源，因此，教師當從本質出發(fā)加強對學生學習興趣的激發(fā)。

二、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的措施

1.優(yōu)化教學內容

（1）通過講解相關的數(shù)學史引起學生的興趣

中華民族文化傳承了五千多年，在這歷史長河中，曾經歷了無數(shù)次朝代更迭，花開花落；在這悠悠歲月中，亦見證了數(shù)學家們無數(shù)次偉大的成功和失敗。世界歷史上從來不缺偉大的數(shù)學家，亦不乏重大的數(shù)學事件。著名的數(shù)學家們?yōu)槲覀兇蜷_了數(shù)學知識寶庫的大門，開創(chuàng)了一代又一代的先河。我們可以適當在課堂上給學生講述一些數(shù)學史上的故事，如：牛頓、高斯、阿基米德、畢達哥拉斯、華羅庚、祖沖之、陳景潤等等諸多古今中外的數(shù)學家的生平趣事；如“無理數(shù)的出現(xiàn)”、“集合論的誕生”等數(shù)學史上著名的三大數(shù)學危機的形成；如“三等分角問題”、“七橋問題”等著名數(shù)學問題的典故；如“哥德巴赫猜想”、“龐加萊猜想”等一些已經解決或尚未解決的著名猜想；還有一些著名的悖論和詭譎等等諸如此類的重大數(shù)學事件。這些數(shù)學史不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)出他們對數(shù)學的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生強烈的民族覺醒意識和的堅持不懈的探索精神。

（2）精心設計新課導語和結束語

古語有云：“萬事開頭難。”每一件事情有一個好的開端往往意味著已經成功了一半，可見任何事情的開頭都是很重要的，同時也是較難做好的。世界萬物有因皆有果，有始必有終，在教育教學工作中亦當如此。所以在每一堂數(shù)學課上，我們皆需要精心設計一段新課導入語，來吸引學生的注意力，進而引其入境，同樣的，在課堂最后的結束語也很重要，那既是對這一整堂課的總結和鞏固，也是檢測學生學習情況的良好時機，同時還能通過拋入一些煙霧彈為下一堂課做好鋪墊。例如，在講直線與圓的位置關系時，可以先讓學生欣賞黃昏時落日與海平面的位置關系圖，從而達到很好的新課引入效果。當下節(jié)課要教科學計數(shù)法時，老師可以先給出太陽到地球的距離、地球的半徑等一些大數(shù)，然后讓同學們思考怎么書寫更加地簡潔明了，好為下節(jié)課的內容埋下伏筆。

（3）巧妙利用多媒體現(xiàn)代化設備

隨著現(xiàn)代化社會科技的高速發(fā)展，科學技術的應用已經普及至各個行業(yè)，所以在現(xiàn)如今高科技光速更新的時代，在教學中我們也應該適當采用一些高科技的現(xiàn)代化手段來進行輔助教學，譬如說運用多媒體設備來幫助傳統(tǒng)教學的完善，以往的教學課堂常常比較單調和局限，但是現(xiàn)在我們可以利用PPT的放映來讓一些靜態(tài)的東西以動態(tài)的方式生動形象地展現(xiàn)出來。

2.改善教學環(huán)境

（1）善于利用幽默詼諧的語言

幽默是一種藝術，善于交際的人往往很會利用幽默或詼諧的語言來逗笑他人，從而達到不冷場的目的。在數(shù)學教學過程中我們也應該善于利用一些幽默的語言或肢體動作來救場，因為在數(shù)學課堂上有時很容易冷場，甚至讓人產生倦意，這時你如果能巧妙地加入一些幽默元素來打破僵局，將會是一種很好的解決辦法，你將成功地吸引到學生的注意力，從而使學生對你所講解的知識感興趣，如此我們的目的也就達到了。

（2）打造一個符合學生身心發(fā)展規(guī)律的學習環(huán)境

人類是自然界里一種特殊的高級動物，因為我們擁有著自己的思想和靈魂，支撐著我們生存的不僅僅是物質上的需求和滿足，更多的是來自精神方面的豐富和充實，所以我們在不斷地學習，不斷地進步。正因為我們的思想特殊性，我們需要打造一個迎合我們自身生理發(fā)展規(guī)律的學習環(huán)境，營造出一種自然學習的良好氛圍，從而激發(fā)出內心的興趣和求知欲。

3.融洽師生關系

老師和學生之間的關系從理論上來講是簡單的，他們一個是教育者，一個是受教育者，兩者之間僅此而已。但是實際上卻要復雜的多，老師和學生之間的關系有時像是親密無間的朋友，有時像是無話不談的親人，而有時又像是爭執(zhí)不休的對頭，每一種關系都足以讓我們回味無窮。教師在學生整個學習生涯乃至生命中起的作用是無法預計和估量的，故師生之間應該像朋友、親人之間一樣敞開心扉來坦誠相待。我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習成績與他對該任課教師的喜愛程度絕對是呈正相關的。所以我們要善于利用打造師生關系來激發(fā)學生對學習的興趣。

4.變換教學方法

（1）融入數(shù)學思想方法

在解決數(shù)學問題的時候，我們經常會走很多彎路，常常繞到最后把自己給繞暈了答案卻還是沒有計算出來，這是我們對數(shù)學思想的融入不夠充分造成的。每開始解一道題時，我們首先應該觀察它屬于哪一種類型，然后再恰如其分地融入相應的數(shù)學思想方法，這樣能使解題的過程變得更加簡便和明晰，在初中階段我們研究處理的主要數(shù)學思想方法有：數(shù)形結合、數(shù)學模型、特殊化、一般化、分類與整合、化歸與轉化等等。融入數(shù)學思想方法能夠讓學生感受到數(shù)學的神奇力量，從而激發(fā)其學習的興趣。其中數(shù)學模型對培養(yǎng)學生的興趣有很大的幫助。

（2）數(shù)學思維能力與興趣的結合培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)一直深受教師的關注，這是數(shù)學的本質培養(yǎng)，也是學生的能力培養(yǎng)，通過學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，我們可以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，從而達到更好的學習效果，即建立數(shù)學思維能力與興趣的結合培養(yǎng)模式。本人在此講述了幾種具有代表性的益于數(shù)學邏輯思維能力與學習興趣培養(yǎng)的數(shù)學方法。

1）一題多解

每當我們談及到一個優(yōu)秀的數(shù)學教師時，總是免不了要討論到他良好的教學方法，也必然會提及到他在數(shù)學教學過程中是如何善于誘導學生積極思考，講解題目時更是可以做到方法靈活多變、一題多解等。一題多解是一門很有深度的學問，有語云：“條條道路通羅馬。”一個地方可以通過不同的方式到達，同樣的，在解數(shù)學題的過程中，也可以應用多種多樣不同的方法進行解決，有些方法可能比較特殊，通過特殊取值就算出來答案；有些方法可能比較簡單，利用了投機取巧；有些方法可能比較復雜，但是比較一般化，在任何情況下都可以使用。

2）分析與綜合

分析與綜合即指在認識中把整體分解為部分和把部分重新結合為整體的過程和方法。分析是把一個問題或事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究。是認識事物整體的必要階段。綜合則是把事物或概念各個部分、側面、屬性按內在聯(lián)系有機地統(tǒng)一為整體，以掌握事物或概念的本質和規(guī)律。在數(shù)學教學中，分析與綜合是互相滲透和轉化的，我們常常在分析基礎上綜合，在綜合指導下分析。分析與綜合，循環(huán)往復，推動問題認識的深化和發(fā)展。一切問題的結論和論斷都是分析與綜合的結果。

總而言之，統(tǒng)而言之，學習是一個充滿諸多未知樂趣的過程，作為一個數(shù)學教師，更應該懂得寓教于樂。數(shù)學是一門與實際生活息息相關的學科，我們的生活離不開數(shù)學，大到市場經濟與國際貿易，小到街邊買賣與現(xiàn)金交易，高到文人雅士的琴棋書畫詩酒花，低到日常生活的柴米油鹽醬醋茶，或多或少都需要應用到數(shù)學領域當中的一些專業(yè)基礎知識。因此，在數(shù)學教學中，我們應當從本質出發(fā)，從實際出發(fā)，從生活出發(fā)來激發(fā)學生的學習興趣，從而促進和推動學生的學習動力，將數(shù)學的美妙和魅力充分地展示出來。

（作者單位：湖南人文科技學院數(shù)學系）

參考文獻：

[1]英國第一齡大學著，沈麗新譯.學習原來如此有趣[M].北京：教育科學出版社，2012.5.

[2]汪子蓮.怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣[J].甘肅教育學院學報（自然科學版）.2000（14），60-61.

[3]何旭明著.學習興趣的喚起：教師的教育教學對學生學習興趣的影響研究[M].北京：教育科學出版社，2011.11.

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