有關法學教育教學改革的幾點建議

褚芬芬

摘 要：法學教育側重于對學生政治、經濟多方面法律素質的技能培養，要求法律人才除了具備專業的知識外，還需要具備良好的應用實踐能力。高素質人才不僅僅需要具備靈活的理性思考頭腦，還需要具備對法律案件分析推理的邏輯能力。傳統的法學教育教學多重在講解分析法律方面的條文，內容較為枯燥煩悶，不利于學生培養法律思維。本文主要探討對法學教學改革的一些建議。

關鍵詞：法學教育；教學改革；建議

中圖分類號：D90文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0121-01

傳統的法學教育多是講授形式，無法保證學生對法律知識達到良好的掌握，同時教師也無法通過單向知識的傳授來得到學生學習效果的回饋。學生的被動記憶不利于學生法律思維的培養，長遠來說，也不利于日后的職業發展導向。因此教學應當從教學理念、教學方法、教學環境方面進行改革措施，改變以往傳統沉悶式講授教學，促使學生法學教育趨向復合化發展。

一、突出以生為本教學理念，明確教學培養目標

法學教學應當注重以生為本的理念，教師只是從旁引導、組織的角色。教師要在前期了解學生法學教學的基礎水平，并針對教學目標來合理設計教學內容，使得教學重難點穿插于教學中。教師通過引導學生主動參與、自主學習，使得教學重難點得以完成被推導的過程，使得學生法律思維的教學目標得以凸顯作用。教師要注意教學節奏不偏離法學教育的教學目標，引導學生主動參與思考，并發揮自主探究或小組探究的思維意識。通過學生將教學目標結合自身知識點進行教學，加強學生對法學教育的知識鞏固能力，使得學生可以自行梳理法學教育教學知識脈絡，實現教學階梯式遞進開展。以生為本的教學理念有利于學生職業復合型的長遠發展，利于學生課內及課外對教學知識的探求及實現，使得法學教學體系更加科學化、嚴謹化。

二、改善教學方法，重視學生法律思維培養

（一）案例教學法

比如在法學教學中，教師可針對一些案例講述、案例分析、案例的討論來引導學生探究案例的背景、案例的條件、案例本身的法學價值，從而采取合理的法律操作。探究過程可以是自主探究或小組合作探究形式、或師生互動形式。通過對案例中相關規則的判斷，使得復雜的案例可以條理分明。這種案例教學方法遠比傳統的講授方法更為有效，因為其一，學生可以通過案例教學產生對法律法規學習的興趣，對相關內容的知識有了深度的把握。其二，學生通過案例探究可以自主形成律師式的嚴謹思維方式，這恰恰符合教學培養的目標。其三，通過案例的分解、剖析、條理觀點的論證，使得學生在寫作及口語方面的技能獲得良好的應用實踐。因此，案例教學法一方面要求學生有閱讀及分析案例的充分準備，才能應對案例問題的疑問，另一方面教師需要自身具備足夠的造詣及修養，才能與學生建立平等的互動關系，使得學生對案例的剖析可以與教師觀點進行互動回饋。可以說案例教學法是培養學生良好法律思維的方法，是教師與學生互動關系的完整體現。

（二）觀摩庭審教學法

法學教學是重視應用的學科。因此教師可根據學校自身條件聯系相關司法審判部門，組織學生庭審旁聽。或者通過模擬庭審教學使得學生參與實踐的各個環節。比如從案例接待、案例解答、案例訴狀寫作、溝通協調、應訴準備、立案準備、開庭審理、執行等等環節中，教師引導學生參與真實、仿真的案例，使得學生在法務工作環節中了解法律與生活之間的密切聯系，并運用律師式思維來系統解決法律問題。教師可在法律疑問、程序演繹中、法律結論環節中，從旁觀察學生思維能動性，適當給予行為上的指導。學生在觀摩庭審環節中，通過對案件的比對、分析來探究最終法律問題的解決，使得理論與實踐教學可以緊密聯系，加強學生對法學教學的創新及邏輯思維能力培養。

（三）法律診所教學法

法律診所教學是強調以學生為主體，實踐中探索、創新學習的方法。比如教師引導學生接個別案件，包括當事人會見階段、案件了解階段、證據湊集階段、文書撰寫階段、訴訟提起階段、庭審辯論階段、裝訂案卷階段等等環節全部由學生來一手包辦，教師只需要關注學生在各環節中的表現，引導或協助學生行為的局限性。可以說法律診所式教學，強調學生為參與的核心，使得學生在此教學中提升法律知識技能，并通過法律服務的提供提升社會責任感。通過法律實務性工作的參與，各法律矛盾的階段的操作，可以盡快提升自身法律實踐的相關技能與思維，使得法律職業道德得以強化，利于學生日后職業化發展。

三、構建理論與實踐結合的法學教學環境

法學教育是實踐應用較強的學科，因此教師要轉變傳統講授理念，創造理論與實踐一體化的教學環境，避免法學教學理論與實踐脫節的弊端，調動學生對法學教學的學習積極性及實踐能動性，使得學生的邏輯思維、創新意識得以良好培養。學校可聯合律師事務所等單位，建立學生法律實習基地，使得學生在場所中可以近距離接觸到真實案例，加強在實踐應用中對理論知識的融會貫通，使得知識與實踐可以達成有效結合。法學教學并不僅僅限制于課堂教學，還可以延伸至課外及生活。實現開放式、自由式的教學環境條件，使得理論與實際相結合的教學環境可以幫助學生盡快構建法學知識結構體系，加強高素質高能力的鍛煉及培養。

四、結語

法學教育的教學改革應當從教學理念、教學方法、教學環境三方面抓起，教學理念實現以人為本，教學方法實現多樣化，教學環境實現理實一體化，才能使得學生成為符合社會、企業所需要的高素質、高能力人才要求。法學教育的改革是勢在必行的措施。

（作者單位：青島廣播電視大學萊西分校）

參考文獻：

[1]王利明.關于法學教育教學改革的四點建議[J].中國大學教學，2013，11：6-8.

[2]崔季.法學職業教育中教學改革的幾點思考[J].經濟研究導刊，2015，07：231-233.

[3]鄭海軍.法學職業教育中教學改革的幾點思考[J].法制與社會，2013，17：219+224.

[4]駱旭旭.實踐性教學：中國法學教育的改革方向[J].陜西教育學院學報，2014，01：74-77+87.

[5]邵華.法學教育教學改革的若干思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，03：128-130.