淺談學科競賽在農科類實踐教學中發揮的重要作用

代培紅 劉曉東 阿依先·艾力 李月 劉超 李克梅

摘要：學科競賽對培養學生創新能力、實踐能力和實踐教學改革等方面都具有重要作用。本文探討了目前實踐教學的重要性及存在的問題，并從學科競賽對農科類實踐教學的改革、優秀大學生的培養、實驗室開放等方面發揮的重要作用及存在的弊端幾個方面進行了論述，供大家借鑒。

關鍵詞：實踐教學；學科競賽；人才培養；實驗室開放

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0166-02

實踐教學是高校重要教學環節，是實現高素質、創新型人才培養必不可少的重要組成部分，在人才培養過程中占據著舉足輕重的地位[1]，它對全面加強學生知識、技能、能力、創新精神和綜合素質培養等有著不可替代的作用。

“生物技術引論與實驗”課程是一門實驗技能培訓課程，其特點是開設的內容綜合，是一門面向全校生物科學類專業（農學、植保、生技、園藝、草業、農資、林學、藥學、動醫、動科等專業）開設的實驗技能培訓課程，其特點是開設的內容綜合性強，主要涉及的是分子水平實驗，微觀、抽象，且在短暫的時間內完成70學時的實驗內容，而相關的內容又屬于層層遞進、環環相扣，聯系較緊密，知識點較多，其目的主要是為了提高學生實踐動手能力，培養學生的分析問題、解決問題的能力，培養學生創新意識、協作精神，對于生物科學類學生具有非常重要的意義。

傳統的實驗教學中，主要由教師制定教學計劃，安排實驗內容，準備實驗材料和器具，然后指導學生完成規定的實驗內容，最后學生寫出實驗報告，老師根據實驗報告冊給出成績。實驗教學中，我們發現很多學生實驗預習報告照抄書本，做實驗時看別人的，實驗結束后實驗報告抄同學的。自己動手做實驗的學生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。實驗成績僅憑實驗報告給定是不科學的。報告僅反映學生實驗的部分情況，難以反映出全部情況，特別是實驗操作技能方面的情況，可能造成不動手做實驗者成績更高，而其技能不一定高，事實上，往往統計起來學生的實驗成績不呈正態分布，這種教學方式中，最大的不足是沒有充分考慮學生的主動性和創造性，學生的學習較為被動，缺乏認真的思考。

隨著教學體制和科技體制改革的深入，以創新教學為核心，培養大學生創新思維和實踐能力成為新時期我國高等教育教學改革的重要議題[2]。學科競賽是實踐教學的重要組成部分，是培養學生創新實踐能力、增強解決實際問題能力、培養學生團隊協作精神、跨學科拓展綜合素質的大平臺，可以培養新型的拔尖人才，是學校實現人才培養目標、推動教學改革的重要舉措。本文將從通過“生物技術引論與實驗”課程競賽的舉辦，淺談一下學科競賽對農科類實踐教學的改革、人才培養、實驗室開放等方面發揮的重要作用。

一、實踐教學與競賽結合，促進實踐教學改革

學科競賽以探索式、研討式的方式將理論教學和實踐教學的內容應用于實際的操作中，這無論對實踐教學內容的改革還是教師知識水平都有較大的促進作用。通過學科競賽項目的設置，改變了傳統的演示實驗和驗證實驗，拓寬了綜合性實驗內容，提高了設計性實驗的難度，改革了原有課程體系。雖然生物技術引論與實驗課程中的實驗部分具有一定的連貫性，但是學生對整個實驗沒有一個連貫的思維。因此，在今后的實驗教學過程中，結合專業特點，需要增加設計性和創新性的實踐教學環節，改革課內實驗和實踐環節，讓更多的學生參與到該門課程的學習，如讓學生以第二課堂的形式、興趣小組的形式進入實驗室，引導學生進一步深入的學習和鉆研，幫助學生發現自己的興趣愛好，挖掘學生的專業學習潛力，培養學生的實踐動手能力，使得學生在實踐教學和實踐練習中得到鍛煉和發展，以此擴大競賽的受益面。

舉辦學科競賽，發揮了學生的主動性、積極性，這對教師的發展來說也是一個督促，督促教師在實踐教學過程需要不斷地探索新的教學方式方法，不斷地提高自己的教學水平和知識結構，改變實踐教學的思維，促進教師在實驗教學手段和方法與學科前沿的實際應用緊密結合，進一步促進教學手段、方法和教學內容的改革；拋棄被動式的“填鴨式”教學方式，讓學生知道自己在做什么，做的實驗有何用處，目前是否有應用等。

二、學科競賽是培養學生創新能力的重要途徑

創新能力包括創新意識、創新思維和創新技能3部分[3]。各類競賽通過競爭，一方面可以提高學生的自信心，激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，在動手能力及基本技能方面都有較大的提高；另一方面，通過學科競賽能訓練學生的創新意識和創新思維。學科競賽過程中涉及的內容較多，綜合性、靈活性較強，這無形中就要求學生參加競賽的過程中要有扎實的理論基礎知識和較強的動手能力，在競賽的準備階段，學生需要自己動手進行實踐操作，動腦去思考問題，不再是被動地按老師的教法被動地接受新知識，從而突顯出了學生的主體地位，有助于學生主動構建科學的知識體系，學會更好地將各個知識點聯系起來，促進理論與實踐的結合，原本是為了在知識競賽中獲得較好的成績，但是在實際中，學生的新思維、新的意識在不斷的自主學習的過程中形成，同時也提高了學生的實踐動手能力；在參加競賽的過程中，學生需要前期準備階段整理好的思路在競賽的會場上進行檢驗和實踐，不斷地提高自身的創新意識與創新思維，最終在競賽中做到動手能力強、思維模式新等各方面都表現較突出，從而達到提高學生綜合素質的全面提高，達到創新能力培養的目的。

三、學科競賽促進實驗室的開放

學生的動手能力不強，除了與實驗課程時間緊、實驗室儀器設備利用效率不高、實驗人員緊缺等因素有一定的關系，目前大家都在提倡增強學生的動手能力，但是僅憑課堂上的50分鐘，提高學生的動手能力是遠遠不夠的。目前，高校中實驗室的開放主要包括時間和空間、實驗室儀器設備、實驗內容的開放[4]。

時間和空間的開放給學生提供更多的實驗機會，是實驗室開放的基本條件，根據實驗課程的安排、教室的空余時間及教師的時間，對學生進行開放，特別是參加競賽的學生；儀器設備的開放為師生提供實驗的物質基礎，是實驗室開放的必要條件，本實驗室中的儀器設備主要都是分子生物學、基因工程等常常應用的常規儀器設備，沒有較大型的儀器設備，所以對于學生在設備上開放要求遠沒有大型儀器設備的高。根據設備的性質、特點，學生需提前提出申請，且學生在會用的情況下進行開放，為了避免學生開放期間因錯誤操作而導致儀器設備損壞，所以本實驗室特在“生物技術引論與實驗”課程網絡平臺上開設了儀器設備正確操作欄目，可以讓學生在進入開放實驗室前，提前先學習儀器設備的正確操作，然后再進入實驗室使用儀器設備。

實驗內容的開放有利于培養學生的實踐能力和創新意識，是實驗室開放的本質要求[5]，在實驗室進行開放時，不應該僅僅局限于實驗教學課程中的某些實驗的開放，這樣就無法真正達到實驗室開放的目的了，實驗教學、知識競賽、科研或者大學生創新項目都應該根據實驗室條件、實驗室經費等給予開放，從而達到實驗室、儀器設備等利用率的最大化，且學生的實踐能力的提高，創新意識的培養都可以達到最大化。

四、存在的一些問題和建議

縱觀本次競賽，發現還存在一些不足之處，需要改進，如考慮到知識競賽過程中的實驗室開放所需的人力、物力和財力，學校應該設立長效激勵機制，對實驗室開放過程中參加指導的老師、實驗室管理的老師、競賽各個環節出力的老師，給予計算工作量，同時給予一定的金錢補償，同時對參與這一系列活動的老師給予工作上的肯定，才能更好地調動老師們的積極性和能動性，去舉辦競賽這樣的大型活動；新疆是一個少數民族和漢族雜居的一個省份，存在大量的少數民族學生，這些學生大多漢語基礎不是很好，基礎相對較薄弱，將他們和漢族學生放在一起競賽，在初賽時就將大部分的少數民族學生淘汰了，能進入復賽的只有為數不多的少數民族學生，這樣會大大地降低他們參加競賽的積極性，因此在今后的活動中，特殊地區的學生競賽應該考慮到特殊群體；另外，參賽的教室和經費等條件的限制，這就會在舉辦競賽時考慮到參賽的人數和隊數，建議可以進行多個專業聯合起來搞競賽，增加參賽隊數量和參賽人數，以更好地考察實驗教學的整體水平和質量。

結束語：

通過舉辦“生物技術引論與實驗”知識競賽后，發現學生參見競賽的準備階段、參賽階段都比較積極主動，學生愿意在課前進行自主的學習理論知識、進行實踐操作，構建相關的知識體系，這對于農業院校的學生來說，學科競賽活動是提高大學生創新能力的一個重要途徑，是提高大學生綜合運用所學基礎知識，解決實際問題，分析問題等的能力，對于農業院校實踐教學水平的提高，大學生的團隊合作精神、科學研究能力和創新意識的培養具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]李忠剛，王興芬，彭書華，等.基于應用型人才培養的學科競賽管理機制改革初探[J].實驗技術與管理，2013，30（12）：34-38.

[2]高云鵬，滕召勝，黎福海，等.開放實驗室與學科競賽平臺相結合的創新人才培養模式[J].實驗技術與管理，2012，29（04）：360-363.

[3]李國鋒，張世英，李彬.論基于學科竟賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理，2013，30（03）：24-29.

[4]強根榮，劉秋平，盛衛堅，等.普通高校實驗室開放的模式與管理機制探索[J].實驗技術與管理，2010，27（10）：185-187.

[5]高云鵬，滕召勝，黎福海，等.開放實驗室與學科競賽平臺相結合的創新人才培養模式[J].實驗技術與管理，2012，29（4）：360-363.