新形勢下發展型資助育人體系的時代內涵

溫海珍 盤健 劉潔珠

摘 要：本文深入分析了當前高校資助育人普遍存在的問題，提出了新形勢下發展型資助育人體系的時代內涵。

關鍵詞：新形勢；資助育人體系；內涵

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“健全國家資助政策體系”。黨的十八大報告進一步提出，“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才”。國家一系列政策的頒布和實施對資助育人提出新的要求，傳統的保障型資助由于資助方式單一、育人作用不明顯等一系列原因已經不符合時代的發展，如何革新教育理念，提高資助水平，建立切實可行的資助育人體系，以適應現代人才培養的要求，是當前高校必須思考和解決的重要理論和實踐課題。

一、目前高校資助育人工作存在的問題

現在大多數高校都在實行“獎、助、貸、勤、補、減、償”的資助體系，整合各方面資源，重點關注減輕家庭經濟困難學生的經濟負擔，但對于資助和育人的結合方面卻存在一些不容忽視的問題。

（一）資助理念亟需更新。部分高校依然固守原來保障型資助體系的觀念，認為解決家庭經濟困難學生的經濟困難就萬事大吉，沒有意識到資助更重要的是育人功能，要做到在經濟上幫助學生，在思想上教育學生，在能力上鍛煉學生[1]。

（二）忽視家庭經濟困難學生心理問題。部分高校重視經濟資助，但忽視家庭經濟困難學生因經濟困頓帶來的心理問題，對家庭經濟困難學生普遍存在的自卑、敏感等心理問題關注不夠，影響了家庭經濟困難學生的健康發展。

（三）資源整合不足。全過程育人、全方位育人、全員育人是高校貫徹落實黨和國家教育方針政策的重要內容[2]。一些高校管理者簡單地認為家庭經濟困難學生資助工作只是學生工作部門甚至是輔導員的事情，缺乏統籌安排和有效的資源整合，導致輔導員和學生部門唱獨角戲，育人效果可想而知。

二、發展型資助育人體系的內涵

發展型資助是指高校根據教育規律和家庭經濟困難學生的成長需求，通過以資金幫扶"心理輔導"科研指導"項目驅動"社會實踐"能力培養等多種方式，幫助家庭經濟困難學生在努力克服自身困難的同時，致力于提高自身素質技能，健全人格品性，促進自身全面發展的一種資助模式[2]。發展型資助不同于傳統的保障型資助，它立足于貧困學生的個人發展，變“輸血”為“造血”，將“助人”和“育人”有機結合在一起，符合高校人才培養和社會發展的需求。發展型資助育人體系的內涵如下：

（一）引導成長方向。馬斯諾的需求層次理論認為，生理需求是人最基本的需求，自我實現是人最高層次的需求，保障型資助體系側重于給學生提供經濟資助，使其不會因為貧困輟學，滿足的是僅僅是人最基本的生理需求。馬漢周在武漢六所高校做的調查顯示，存在生存困難的家庭經濟困難學生只占19%，而存在發展困難的卻占了65%[3]，這說明隨著國家、社會和學校等資助力度的加大和資助手段的多樣化，大部分家庭經濟困難學生的經濟窘迫得到了很大的改善，他們迫切需要的是自我發展和實現的需求。

發展型資助堅持以人為本，立足于學生的長遠發展，在提供經濟資助的同時進行正確的思想指引，規范約束他們的行為，進行誠信、感恩教育和勵志教育，激發其內動力，防止其形成“等、要、靠”的消極意識，培養其自信向上、積極樂觀的人生態度。

（二）提升綜合素質。家庭經濟困難學生大多數來自偏遠農村，家庭經濟負擔重，子女眾多，成長環境不如其他學生，表達能力、溝通能力等方面都有所欠缺，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有將家庭經濟困難學生各方面的能力提高，才能使其在社會競爭中立于不敗之地，發展型資助體系根據家庭經濟困難學生缺乏的能力循序漸進，遵循人的學習規律，設立各種培訓班和社會實踐，建立獎勵機制，激發家庭經濟困難學生內動力，提升其綜合素質。

（三）塑造健康人格。在引導家庭經濟困難學生成長，大力提升其綜合素質的基礎上，發展型資助還需致力于塑造其健康人格。由于價值觀和方法論的不同，不同的心理學家對健康人格有不同的描述。但所有的心理學家都承認健康人格對個人成長和發展的重要性。當一個人人格不健全時，會導致他的認知和行為出現偏差，嚴重時還可能造成無法挽回的悲劇。云南大學的家庭經濟困難學生馬加爵因口角之爭殘忍殺害室友和上海海事大學研究生楊元元自殺就是兩個極端的例子。發展型資助體系關注家庭經濟困難學生普遍存在的人格問題，比如敏感、自卑、抑郁、焦慮等問題，進行針對性團體輔導和個體咨詢，鼓勵其多參加集體活動，讓家庭經濟困難學生逐步拋開內心包袱，塑造健康人格，擁抱美麗青春。

隨著社會的發展和進步，對人才的要求日益提高，發展型資助已經成為時代的要求和必然，各高校必須轉變理念，積極探索適合本校家庭經濟困難學生發展的發展型資助育人體系。

參考文獻：

[1]曹瑛，李萍.新資助政策背景下資助育人實踐的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2010（10）：124-125.

[2]杜坤林.從保障型資助到發展型資助：高校助學工作范式轉換及其實踐[J].中國高教研究，2012（5）：86.

[3]馬彥周.大學生發展型資助體系構建研究[D].華中農業大學，2012.

（作者單位：佛山科學技術學院）