關于小學語文綜合性學習的幾點思考

李麗君

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入發展，新的課程理念對我國的現代教學提出了更高的要求。其中，小學教育一直是我國教學改革的重點階段，以語文學科來說，傳統的語文教學理念已無法適應當前教學改革的發展趨勢，對學生的自身發展也造成了極大的阻礙。面對這一教學現狀，小學語文教育需突破傳統，將現代綜合性學習理念融入課堂教學環節當中，讓學生通過綜合性教學，掌握綜合性學習模式，從而綜合提升學生的語文水平。對此，針對小學語文綜合性學習策略展開思考。

關鍵詞：小學語文 學習思考 教學改革 實施策略

語文綜合性的學習方式，能夠使學生實現全面發展，促進學生的各個綜合能力。在語文課程的教學上，其教學內容十分豐富與靈活，基本具備了聽、說、讀、寫四項綜合內容，是一項涉及范圍十分廣泛的學科，這也為小學語文的教學方式提供了多個教學渠道，使語文教學模式不再單一化。小學語文綜合性學習意味著教師不僅需從語文的基礎課程著手教學，還需將語文教學范圍拓展至更大的領域，將課外資源融入教學當中，拓展學生的知識面，培養學生成為綜合型人才。

一、小學語文綜合性學習的教學策略

1.規劃綜合性學習初期階段

學生在初期接觸綜合性學習模式時，往往出現盲目、無從下手的狀態，此時教師需逐步引導學生學會綜合性學習。教師可提前根據語文教學主體內容與結構進行規劃，并定好綜合性學習課程主題，將綜合性學習主題活動方案進行安排，根據培養方向，融入活動形式，讓學生在綜合性學習方案下，能夠不斷提高自身的綜合水平。在課堂中實施方案教學時，教師需明確綜合性學習的實施目的，減少方案參與度，以輔助的形式引導學生掌握正確的學習方式，讓學生能夠獨立完成教學活動。教師可將課堂主題先告知給學生，再讓學生自主組織小組對活動方案進行構建，對綜合性學習的思路及方式進行探討，讓學生能夠根據自身水平來完成方案，提高學生的綜合性學習能力。

2.綜合性學習的實施策略

綜合性學習的最大特征在于合作式學習模式，該學習過程主要以組織形式或小組形式形成。因此，教師在實施小學語文教學時，需加強對課程組織活動的安排，提高學生的組織能力。首先，教師可在閱讀環節中融入綜合性學習模式，根據學生的興趣愛好來合理選擇文章類型，讓學生以分組形式來實施語文閱讀，以此激發學生的閱讀興趣。在應用合作學習前，教師可根據學生數量劃分小組，并根據閱讀內容來選擇閱讀形式，使合作學習在后期得到有效開展。例如，教師在教學《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，教師可將已劃分的小組來安排不同的閱讀任務，讓甲組同學扮演文章中的鹿弟弟，閱讀鹿弟弟的對話文字片段，讓乙同學扮演文章中的黃鶯，閱讀黃鶯的對話文字片段，讓丙組學生扮演文章中的白云，并閱讀相應的文字片段，使得在正式開展閱讀環節時，學生能夠高度配合的完成語文文章閱讀。這樣的教學模式，能夠讓學生在小組當中實現優勢互補，加強學生與他人之間的交流，使學生通過綜合性學習提高自身學習能力的同時意識到團隊合作的重要性，對學生團隊意識與協作能力的培養十分有利。

3.拓展課程資源

語文課程本身就具備較強的綜合性，教師在開展教學時可根據學生認知水平及學習能力來拓展原有的語文課程資源，使語文課程內容能夠更豐富化。語文課程的知識內容與其它?？葡啾容^為豐富，且每篇課文都有表達不同的中心思想，能夠給學習者帶來較大啟發。但由于我國的語文教材內容十分有限，還具有較大的擴充空間，容易使得學生無法掌握全面的語文知識，其所學內容具有局限性，對學生自身發展十分不利，很難實現綜合性發展。因此，教師在開展小學語文課程教學時，除了對語文課程教材開展教學外，教師可搜集更多的課外資源，根據語文課程內容搜集與其有關的課外教材，在搜集后進行相應的整合，使其能夠與語文課程內容很好的銜接，優化與完善現有的語文課程教材，讓學生學習到除了語文課本知識外更豐富的課外知識，拓展學生的知識面，使學生能夠向著綜合方向發展。

二、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中應用綜合性學習，能夠改變傳統的教學理念與教學模式，使語文教學能夠全程圍繞學生而開展，將學生放于教學主體中心，讓學生在學習語文知識的同時，不斷提高自身的綜合能力。在開展綜合性學習策略時，教師需根據學生實際水平來合理規劃綜合性學習方案，依托綜合性學習方案使語文的各個學習環節能夠靈活化，擺脫傳統單一式的教學課堂，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。

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