初中數學簡約課堂教學的研究

吳尚均

【摘要】數學對于許多初中學生來說，是一門比較難的學科，對于教師的教學來說，同樣也充滿著挑戰。學生只是在題海中探索以求熟練解題，教師也在考慮新的方式讓學生產生濃厚的學習興趣。比如情景模式代入、豐富的教學課件等。雖然課堂的氛圍較為活躍，但是教學效果仍舊不算可觀。如何能讓數學課程的傳授既不枯燥乏味又能快速使學生掌握知識，已經成為了初中數學教育工作者者的重要議題。

【關鍵詞】初中數學；簡約課堂；教學

良好的問題是解決問題的開始。如何使初中教師的授課變得簡單，學生的學習變得快樂，是教師常常對自身提出的問題。如何為學生營造心曠神怡課堂氛圍，也是教師們常常自問的另一個問題。針對常見的兩個問題，本文進行了深入研究。

一、明確教學目標

教學目標包括知識技能、情感態度價值觀、方法與過程三個方面，但是目標的達成不是一蹴而就的。教師不能只是通過一堂課就讓學生產生濃厚的數學興趣。學生對于數學知識技能的掌握、數學素養的提高的過程是日積月累、潛移默化的。因此簡約教學的目標應該是“高效與優質”，通過優質的教學、高效的備課，從而完善學生的數學素養、數學基礎能力的發展。事實上，在一堂完整的數學課當中，除了讓學生掌握好教學內容外，還應該使得學生們了解課堂之外的拓展內容，并讓學生將其運用到生活當中。

二、直接的情景引入

有許多人不理解，數學并不是大家日常生活中的應用學科，工作之后也很難運用到數學知識來幫助自己，那么學生為什么要去精益求精的鉆研學習呢？教師要把數學作為學生的生活中的興趣去培養，也要讓數學貼近學生的生活，將其作為一門應用的學科。學生的學習時間、教師的教授精力都是有限的，因此，教師應充分合理的利用時間，爭取在有限的時間內做最高效的事情。如情景代入教學，可以引發學生的求知欲望，使學生自主的去探求新知，但是教師也并不需要為了情景而設置情景，這樣很容易弄巧成拙，適得其反。有時候過于繁雜的情景設置不僅會讓教師陷入手忙腳亂的境地，還會讓學生不明所以。因此，教師設置的情景是要貼合于教學目標，要根據教學內容而設定。依據當前學習的單元、課時安排、教材來去繁抽簡，去掉一些拔高的環節，抽去一些簡單無價值的部分，穩抓重點、突破難關、簡繁適度，對有限的教材做靈活的變化。對課堂資源充分利用挖掘，爭取把不斷增加各種因素轉變為刪繁就簡。學生能夠很快抓住學習的重點和難點，不必再去尋求重點和難點。情景的設置同樣也要注重合情合理，不能偏離學生的生活實際。例如，教師如果要求學生用數學知識解決股票的問題，學生會對之迷茫，感覺不貼近自己的生活，這樣的情景同樣也會適得其反。因此，教師應該盡量靠近學生的生活，提出和學生們的生活息息相關的事情，讓數學變成一門生活中的學問。教師在設置題目的過程中，還可以一題多變，讓現有的素材在課堂上發揮最大的用處，讓課堂更加生動多彩。

三、自己動手帶動課堂

近幾年來，教育改革一直都在強調引發學生的興趣，培育學生全方位發展的能力，具體實踐過程應該是怎樣的，也一直是教育者的思考內容。在初中的數學教育中，對立體幾何的研究，可以讓學生自己動手去制作一些幾何模型，比如圓柱體、圓錐體、正方體、長方體等。讓學生通過自己親自動手操作去理解抽象的立體幾何圖形與平面圖形之間的關系，它們由什么平面組成，各個平面之間的關系又是怎樣，這些問題會逐步的在學生的腦海中清晰，于是針對這些問題做以引導輔助，學生會在學習的過程中對知識構架更加清晰明了。不僅培養了學生的動手能力，也使教學手段更加簡潔化。

四、化被動為主動

應試教育的模式中，學生在學習的過程中一直處于被動。雖然教育改革中強調了要理解學生、研尊重學生，但是本質上學生的被動地位并沒有改變。教師一直處于教育中的主體地位，用以教授學習為主，而學生只是接受配合，這樣不僅大大降低了學生的學習興趣，也使得初中數學的課堂學習拘泥于形式，過于流程化。學生對于教師講的內容無法理解，只是通過無休止的習題練習或是課外補習進行自我學習，在身心俱疲的同時，漸漸失去了學習的樂趣。因此，教師應該讓學生主動學習數學，探究數學問題，而教師也從教授變成引導，由教育者的主導者轉變成引導者，學生也會對初中數學產生更加濃厚的興趣。

結語：

綜上所述，初中數學教師教師應該堅持把學生作為數學課堂的主體，將數學課堂的求實、求真而又活躍的本質進行充分發揮，以簡約的方式讓初中的數學課堂變得高效。此外，教師還應該更加注重學生的發展，并時刻關注學生的成長，對教自身的學內容進行充分合理的精簡，將各個分散的數學知識進行有機的、系統的整合，使其形成一個完善的模板，同時也讓學生學有所思，思有所得，感受到數學帶給自己的快樂以及價值。

【參考文獻】

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