淺談中學生數學問題意識的培養

呂世偉

【摘 要】數學教學中問題意識則對培養學生的創新能力起著重要作用。本文主要從分析當前初中數學問題意識培養存在的問題，并在此基礎上提出培養問題意識的途徑，不斷提高學生的創新意識。

【關鍵詞】初中數學；問題意識；培養

新課程標準下，要求教師不但要傳授給學生知識，更要注重培養學生的創新能力和創新精神，而問題意識則對培養學生的創新能力起著重要作用。問題容易激發學生的學習興趣，引導學生思考，是活躍學生思維，調動學生學習主動性的積極因素；問題意識也是培養學生創新能力的基礎，是學生探索問題、解決問題的保證。因此，在初中數學教學中，教師要有意識地引導學生質疑，培養學生的問題意識，這對實施學生的素質教育和創新教育具有十分重要的作用。

一、培養初中學生數學問題意識的重要性

（1）有利于激發創造思維。通過培養學生的問題意識，可以使學生積極主動地探究一切自己感到疑惑的問題與現象，使他們帶著興趣、疑難和問題去進行學習與思考。這樣，初中學生的思維就會因為解決某一問題而得到啟發。如此一來，他們學習的興趣和求知欲望就會轉變為學習的根本動力，不僅學習激情高漲，而且也不斷發揮了初中數學教學過程學生的主體地位與作用，更加體現了其主體思維和品質的活躍深刻。

（2）有利于把握學生心理。有教育心理學家認為，學生在心理狀態常常表現為學生學習層面的心理和其心理層面的心理兩個方面。從教師自身的角度來看，學生能夠在課堂教學中提出質疑和問題，其本身就已經承受著巨大的心理壓力。而且通過學生提出在疑惑與問題，教師就可以準確地了解和掌握學生的學習思維過程，摸清學生的學習難點和疑點，進而有的放矢地幫助學生解決問題，有利于提高教學質量和效率。

（3）有利于構建認知體系。如果學生產生了問題意識，那么其思維就會產生一種自我刺激，督促他們對自己已經學習過的知識、經驗進行理解與總結，進而不斷豐富、發展其認知結構與體系。此外，如果學生在學習過程中遇到了困難與問題，其思維就會受到制約，學習的激情就會受到影響，進而會產生厭學情緒。這時，如果教師運用一定的思維和方式，并認真加以組織、整合和運用，較好地培養學生的問題意識，就可以讓學生的疑惑得到解決，進而產生對問題的探究心理。這樣，不僅能夠培養學生的問題意識，而且有利于構建學生的認知體系。

二、培養初中學生數學問題意識的實施策略

（1）設疑激發學生興趣，以問題引入。傳統教學中是把學習的內容直接展示給學生，而問題教學中的學習內容則不同，它是以問題來引入的。教師提前吃透教學內容，根據教學內容和學生實際設置一些問題，在教學過程中，用有趣的設疑來激發學生的好奇心，吸引學生積極主動地參與到課堂中來，提高學習效率。數學給人的印象是枯燥無味、晦澀難懂的，之所以形成這種印象主要是因為數學教學脫離了實際。所以，初中數學教師在教學中要從學生生活實際出發，創設適宜的數學情境，讓數學知識與生活實際緊密聯系起來，激發學生學習數學的興趣。比如講解“兩點決定一條直線”這條直線的性質公理時，可以在墻上釘一根木條，木條繞著釘轉動時，形成了無數條直線。這個時候教師可以用兩個釘把木條固定，形成了一條直線。這樣用實際生活解決數學問題，培養了學生的數學推理能力。

（2）探究式教學，啟迪學生思維。探究式教學主張不要直接告訴學生答案，而是要引導學生思考、質疑，親自去發現問題、解決問題。探究式教學讓學生主動去發現問題、分析問題、解決問題，啟迪了學生思維，有利于培養學生的發現問題、解決問題的能力。如講授“螞蟻怎樣走最近”時，可以采用問題探究式教學方法，先提出問題：一只螞蟻又累又餓，發現旁邊有一個無底無蓋的圓柱形盒子，它在圓柱形盒子底部的某一點，這個圓柱形盒子的高是12cm，底面半徑是3cm，在盒子側面的最頂部有一些蛋糕渣。問：螞蟻怎樣繞著走最近，能盡快吃到食物。請同學們幫它找到最佳的捷徑。然后讓學生分成幾個小組進行討論，找出最短的路線。小組討論后代表發言，再進行全班交流，分享最佳的解決方法。這樣的教學活動能激發學生的參與熱情，調動學生的積極主動性，更有助于培養學生的問題意識。

（3）構建良好的課堂氣氛。師生之間關系的和諧、平等，課堂氣氛的輕松、愉悅能激發學生的學習興趣，展示學生的個性。課堂上，提出問題時，可以先讓學生看書，然后分組討論，討論時圍繞一個主題，選擇小組核心發言人，教師也可以參與到小組討論中去，學生思考的時間多了，提出的問題就多了，教師要鼓勵學生質疑，發表獨立見解，培養學生勇于質疑的信心。同時對學生的好問、多問、怪問、錯問等要持有正確的態度。在教師的引導下，把學生提出的問題匯總、分類，在課堂上逐一解決，調動學生的參與熱情，學生在提出問題的同時，還要積極思考別人的問題，提高了學生解決問題的能力，也培養了學生的問題意識。

總之，在初中數學教學中，培養學生的問題意識極為重要，也是發展學生思維能力的前提和基礎。因此，我們要充分運用初中數學課堂教學提問的基本原則，不斷激發、引導學生提出問題、分析問題和解決問題。只有這樣，才能進一步優化初中數學課堂教學，逐步提高課堂教學質量與效率，進而達到全面提高學生能力水平的最終目的。