試析高職語文的教學(xué)方法

張慧莉

【摘 ? ?要】隨著新的課程教學(xué)理念和職業(yè)教育理論的發(fā)展完善，高職語文的教學(xué)再次被提上日程，雖然一直作為一門基礎(chǔ)學(xué)科開展，但是卻沒有發(fā)揮實(shí)效，教學(xué)效率低、效果差是高職語文教學(xué)的普遍困境。以下我針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和自身的教學(xué)實(shí)踐探索談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高職語文 ?興趣 ?針對(duì)性 ?審美

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.098

高職語文旨在提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，使其具備基本的語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)，但是很多高等職業(yè)院校過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而忽視其文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生走上就業(yè)崗位之后無法實(shí)現(xiàn)口頭和書面語言與自己職業(yè)需求相匹配，語文素養(yǎng)的低下阻礙專業(yè)工作的正常開展。另外也由于種種局限導(dǎo)致高職語文的教學(xué)效果非常不理想，我認(rèn)為想要順利開展語文教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)。

首先，興趣的建立是第一步，也是基礎(chǔ)。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，但是當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不重視、不感興趣。一方面，學(xué)生自身鑒賞能力有限，職業(yè)院校的學(xué)生文學(xué)感知力總體水平偏低，在理解上出現(xiàn)困難;另一方面，教師使用的教材未能及時(shí)更新調(diào)整，內(nèi)容上的過時(shí)和陳舊導(dǎo)致與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知發(fā)生沖突;再者教師的上課方式未能滿足學(xué)生的需求，很多教師自身對(duì)于語文課也不重視，上課以自己為中心，單方面、枯燥的講授知識(shí)，并沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在下面玩手機(jī)、看視頻，教師也沒有對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，抱著將就的心態(tài)，使語文學(xué)習(xí)根本無法正常開展。

因此我認(rèn)為，第一，教師要根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如采取課堂互動(dòng)的方式，讓學(xué)生起來談自己的閱讀感受或者最喜歡的一部書，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的積極互動(dòng)，互相分享讀書經(jīng)驗(yàn)。

第二，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣方向整合教材內(nèi)容，選取重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展開，而不是根據(jù)自己的臆想，片面執(zhí)行滿堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主體性和想象力。例如學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說很感興趣，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，多開展網(wǎng)絡(luò)小說的探究活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)積極參與，客觀評(píng)價(jià)各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)學(xué)生的業(yè)余愛好也起到正確引導(dǎo)和糾正的作用。

第三，采取問題式教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入時(shí)就充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，自覺參與到討論和思考當(dāng)中，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如教師可以利用有趣的作家人生經(jīng)歷或者歷史故事來引起學(xué)生的注意力，從而吸引每個(gè)學(xué)生的參與。總之，興趣教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的主體性能，讓他們?cè)谪S富的語文天地中達(dá)到對(duì)知識(shí)的融合，自主建構(gòu)起框架，并且鍛煉其語言表達(dá)與溝通能力。

其次，高職語文一定要有針對(duì)性，教師要考慮到高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與其專業(yè)教學(xué)的互相促進(jìn)，通過提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生其他專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是不少教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不能脫離舊有的傳統(tǒng)，還是以培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)為中心，不顧學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和前景需求，按照課本亦步亦趨地開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有興趣學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生排斥的心理。例如，上課不尊重教師、故意擾亂課堂秩序等表現(xiàn)。

第一，教師要正確區(qū)分高職語文和專業(yè)語文教學(xué)的差異性，高職語文作為職業(yè)院校的學(xué)科教學(xué)組成部分，要把學(xué)校整體的教學(xué)目標(biāo)作為語文教學(xué)目標(biāo)制定總體方向。例如文秘類的專業(yè)學(xué)生，教師就要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言技巧和措辭的專項(xiàng)訓(xùn)練;對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行語言組織與表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)候，盡量避免使用一些文學(xué)審美過高、比較抽象的材料，結(jié)合專業(yè)特征選取符合學(xué)生興趣的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，學(xué)生整體文學(xué)鑒賞能力比較低，教師要把一些難度過高的教材內(nèi)容以其他形式開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的理解，減小學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)候，例如《林黛玉進(jìn)賈府》等《紅樓夢(mèng)》片段節(jié)選，教師不能要求學(xué)生都讀原著文本，就可以借助視頻教學(xué)的形式吸引學(xué)生的注意，在具體情景的欣賞中達(dá)到對(duì)賈府人物性格特點(diǎn)的把握，理解賈府的興衰榮辱。

第三，針對(duì)性還體現(xiàn)在：在高職語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的基礎(chǔ)和能力差異較大，有的學(xué)生對(duì)于文學(xué)具有特殊的感知力，教師要針對(duì)不同水平和發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)生采取不同的教學(xué)方針，教師先了解學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)摿吞攸c(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，教學(xué)中要相應(yīng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置在其隱性發(fā)展區(qū)以內(nèi)的知識(shí)高度，只要稍經(jīng)努力就能實(shí)現(xiàn)，使優(yōu)等學(xué)生的在深度上不斷擴(kuò)展、后進(jìn)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、中等學(xué)生在范圍上不斷拓展。總之，高職語文的教學(xué)要具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和性格特征采取因材施教的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

最后，審美教學(xué)是高職語文的重要內(nèi)容。審美能力是一個(gè)人綜合發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論今后從事任何職業(yè)，都必須具備基本的鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這是豐富學(xué)生人生內(nèi)容的重要途徑。因此，作為高職語文教師切不可忽視審美教學(xué)，要充分挖掘語文中積極樂觀的內(nèi)容和思想，對(duì)學(xué)生的情感形成熏陶，從而幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第一，每個(gè)學(xué)期開展演講比賽，是傳播正能量的重要渠道。在學(xué)生組織演講、準(zhǔn)備演講的過程中達(dá)到對(duì)演講主題的理解，并且鍛煉其語言組織能力。

第二，挖掘語文教學(xué)的潛在資源，開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，對(duì)其價(jià)值判斷產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)嵇康等的作品時(shí)，教師要突出詩人的高尚情操和內(nèi)心的痛苦，結(jié)合詩人的曲折人生經(jīng)歷與最終的命運(yùn)歸宿，為學(xué)生打開文學(xué)的大門。

第三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力，尤其在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的時(shí)候，詩歌是集抒情、凝練、韻律于一身的文學(xué)體裁，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多朗誦，配合生動(dòng)的畫面展示，激發(fā)學(xué)生的想象，形成對(duì)詩歌的鑒賞能力。例如在學(xué)校節(jié)日或者班級(jí)晚會(huì)的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)配樂朗誦，營(yíng)造積極的詩歌學(xué)習(xí)氛圍。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，例如一些文筆很好的學(xué)生，教師可以在課堂上展示其作品，師生共同欣賞修改，增強(qiáng)學(xué)生的審美興趣，提升學(xué)生的作品鑒賞能力。

通過以上的分析論述，我們發(fā)現(xiàn)高職語文教學(xué)有待進(jìn)一步完善，但是方法都是靈活的，教師要根據(jù)學(xué)情不斷變更教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合。另外想要根本完善高職語文教學(xué)，學(xué)院方面就要提高重視度，綜合學(xué)院特點(diǎn)為語文教學(xué)制定具體的課程目標(biāo);教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展做好準(zhǔn)備。