找準核心目標，把握教學重點

張桂萍

摘 要：教學目標是教學所有環節中最重要的一項，是我們在語文學習中的基礎，對于小學語文而言也是如此。然而現在很多語文教學中并沒有十分的重視學習目標的制定，找準核心目標，把握教學重點應該引起大家足夠的注意。因此本文對小學語文如何制定出教學核心目標做了一個研究。

關鍵詞：小學語文；核心目標；教學

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0010-01

一、引言

在我們語文教學的整個過程中，教學目標可以說是重中之重，是一切行為的基本和基礎。只有我們具有了教學目標，才能更好的發揮出教學的作用來。但是目前我國的很多小學課堂上，尤其在語文教學方面，對教學目標并不是十分重視，因此本文就如何制定小學語文的核心目標進行了深入的探討。

二、核心目標在小學語文教學中的重要性

（一）核心目標是教學基礎

一門學科如何想要教好，那么就需要制定一個核心目標，只有教學的核心目標明確了，才能教好學生。而在所有的教學過程中，核心目標又是教學過程的一個基礎，只有將這個基礎核心目標設計完整，才能保證接下來的教學活動可以達到自己想要的一種理想目的。尤其是在小學語文中，更需要一個合理的核心目標，語文需要聽讀寫，有了合理的核心目標后這樣也可以保證教師在教學的過程中變得更加順手，甚至可以起到事半功倍的效果。

（二）核心目標具有導教作用

核心目標不僅僅是教學過程的基礎，同時它還具有著導教的作用，也就是說接下來開設的所有教學內容都是圍繞著教學核心目標完成的，因此我們必須要在教學的核心目標上下功夫，完成好教學核心目標的設計。目前很多小學語文的課堂上，都出現了教學的核心目標不清楚這樣的情況，這也是導致很多人對語文教學失去了興趣的一個顯著的原因，其實我們應該教什么往往要比如何去教重要的多。所以，我們現在應該把具有導教作用的教學核心目標放在提高自身教學的第一位。

三、我國在小學語文教學過程中所欠缺的問題

（一）教學目標不夠明確

目前而言，我國小學語文教學質量提不上去的最主要原因就是大家對于自己的教學目標處于一個不夠明確的狀態，很多老師在備課的時候都出現了抄襲教案的情況，這種情況的發生就直接導致了我國很多語文老師在備課的過程中完全不明確自己的教學目標到底是什么。當教學目標不明確的情況產生后，那么就會直接導致接下來的教學內容無法深入的展開，無法有計劃的進行下去，還有很多老師對于教學目標理解的過于淺顯，認為教學目標只是單純的一個形式而已，并沒有深入的考慮自己應該如何圍繞著教學目標來進行教學。事實上尤其對于語文這門學科，教學目標更應該包含很多方面，不管是閱讀還是寫作，都應該被包含在教學目標中，只有有了明確的教學目標，才可以保證教學內容的質量。

（二）教學目標無法引起重視

其實教學目標之所以被大家忽視，還有一個非常重要的原因，就是教學的核心目標無法引起大家足夠的重視。現在小學的很多老師都把教學內容放在了第一位，事實上沒有一個明確的教學目標，教學內容質量是肯定跟不上來的。現在越來越多的老師在教學設計方面只重視教學內容方面，有些時候甚至還會出現人文性很高，但是語言訓練嚴重匱乏的情況，或者是閱讀量很大，但事實上能力方面并沒有相關的提高，這些都是對孩子的學習非常不利的，自然最后的教學效果也不會令人滿意的。因此我們設計教學內容之前，一定要對教學目標引起最夠重的重視，知道自己小學語文的核心目標到底是什么，然后再根據教學目標進行教學內容的設計，這樣教學效果肯定會大大提高。

四、教學核心目標的制定方向

（一）凸顯語文自身的特點

現在很多語文教學的核心目標都比較傳統，無法做到科學性強的特點，隨著社會的進步和科技的不斷發展，我們在對兒童進行教學的時候也應該與時俱進，不再對學生進行灌輸性教育，我們更應該加強培養孩子的獨立意識，也就是說我們的教學核心目標應該著重培養兒童對于語文的興趣，讓孩子對語文產生興趣，愛上語文。所以我們也應該根據兒童的發展狀況來制定科學合理的教學核心目標，所以我們在教學的過程中也應該培養孩子學習語文的技能，孩子對語文有了相應的正確的學習方法，那么成績自然也會有了提高。語文這門學科和其他的學科有著很大的不同，它是有一定的連貫性，需要積累大量基礎的，因此教師們在教學核心目標的制定上，一定要凸顯出語文自身的特點。

（二）增加工具性

語文教學的核心目標就是要求我們學會增加它的工具性，也就是說這個目標制定的時候要更加具體化，不可以只有一個大概，這樣顯得過于籠統了，我們設計的目標也要分的更加精細一些，現在很多學校的語文教學核心內容都比較單一目標層次分的也不夠具體。目前我國的小學語文教學目標通常可以分為說、讀、寫，因此我們的核心目標也要從這幾方面下手，比如今天的語文教學核心目標就是學會寫多少個字，要求是可以正確的進行辨認和書寫，同時學會正確的進行發音。當然我們的教學目標還有學會讀某篇課文，并且可以體會到課文中作者的感情，作者在寫這篇文章的時候又運用到了哪些寫作方法。這就是小學語文教學核心目標的具體化形式，一節課下來，通常學生會在說讀寫三方面都有提高，而且這節課是融會貫通的，也就說學生們學到的內容都是相互有聯系的，并不是單獨存在的，這就是增加目標的工具化表現。

（三）設置每個單元的教學目標的核心內容

教學的核心目標我們也應該分階段來進行，不同階段的教學目標也都是不同的，不同單元的教學目標也都有著各自的差異。同一個年段的不同單元我們的教學目標也應該分開來進行設計，比如第一個單元的教學核心目標是說，我們就應該著重把精力放在說上面，再比如第二個單元的核心目標是寫作，那么我們就應該著重把精力再放在寫作方面。另外年齡不同教學目標也應該分開進行，所有的核心目標都應該符合此時孩子自身的年齡特點以及相關的認知能力等等，這樣不僅體現出語文教學具有整體化的特點，同時還可以體現出語文教學中更重要的還是具有階段性的特點。最后小學語文教學核心目標的設置一定要有自己的規律，并且整體是呈逐步上升的形式，這樣做的目的就是可以讓孩子對于知識的吸收有一個循序漸進的過程，不至于一口吃個胖子導致無法接受目前所學的知識。

五、結語

我們在小學語文的教學過程中一定要重視教學核心目標，只有正確建立了教學核心目標才可以讓自己的教學質量有所提高，達到自己理想的狀態。找準核心目標，把握教學重點，是每一個小學語文老師都應該掌握的技能。

（作者單位：蕭山區衙前農村小學校）

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