培養學生習作興趣策略

邵永慶

作文在小學語文教學中占據非常重要的位置，而在實際的作文寫作中學生通常會遇到各種各樣的問題，如懼怕作文，對寫作提不起興趣，寫的文章不真實，沒有真情實感等。興趣是最好的老師，在實際的寫作教學中，教師要注重學生作文興趣的培養，讓學生更加主動地去寫作，努力提升自己的習作水平。

一、自由寫作激發興趣

很多學生都會覺得作文很難，他們不會寫，也不知道應該寫什么以及如何寫，更沒有寫作興趣。但是，小學生具有很強的好奇心和求知欲望，學生通常對自己喜歡的事物十分感興趣。這時候，教師就應該結合學生的這種性格特征，投其所好，將寫作變成一種有趣的事情，激發學生對寫作產生興趣。因此，在寫作課堂中，教師應注重留給學生足夠的自由，引導他們找到寫作的樂趣，去寫自己感興趣的東西，對作文的寫作不能過多限制，這樣可以有效培養學生的寫作興趣。教師要杜絕一味固定學生的寫作題目，由于學生的性格以及興趣愛好都有所差異，因此教師應該鼓勵學生自由地進行寫作，自己給自己出題目，想寫什么就寫什么，學生可以寫生活中的一件小事，自己喜歡的一個人物，或是自己感興趣的一些東西等。而文章的形式也可以自由而定，可以是記敘文、童話故事、詩歌等，但是必須要帶著自己的感情去寫，且能表達出他們所要表達的情感。因為是寫自己喜歡的內容，他們才會愿意去寫，而通過這樣的方式可以有效地培養學生的寫作興趣，從而促使他們更加積極主動地投入到寫作中，而寫出來的文章也能更好地表達他們的思想。此外，教師還要鼓勵學生留心觀察，可以寫生活中的人或事，也可以寫大自然中新鮮的事物，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以培養學生的觀察能力，進而使學生喜歡寫作、樂于寫作。

二、情境創設豐富資源

教師可以采用一些實物、圖片等幫助學生回顧生活，給學生創設出適合寫作的生活情境，從而有效激發學生的寫作興趣，并有效培養學生的寫作興趣，而通過這些具體的生活情境回顧，學生也能把作文寫得更具體到位。如，在《童年趣事》的寫作課堂中，教師課前要求學生從家里帶來實物，準備在課堂中更好地寫自己的趣事，如果確實有無法帶來的物品，就用彩筆畫下來，展示當時的情景，學生上作文課的興趣被立即調動起來。課堂中，教師發現學生帶來了各種各樣的實物，有五顏六色的“水果拼盤”，自制的釣魚竿，彈弓，圓圓的西瓜，精致的小鬧鐘等，還有用彩筆畫出的許多圖片，有畫著插著許多蠟燭的生日蛋糕，旁邊圍著許多人在拍手唱歌的生日聚會；有畫著觀看小雞啄米的情景……隨后教師要求學生上臺講述童年趣事，而講述的時候則盡量要把當時有趣的情景講具體，讓學生比賽誰講得最有趣、最搞笑。而學生也都興趣高漲，積極參與，并努力把趣事講具體，逗人發笑，這樣通過學生親身的講述，他們就會更加積極地投入到趣事的寫作中了。

三、課外閱讀拓展寫作

教師還應該不斷豐富學生的課外閱讀知識，并引導他們做好讀書筆記，這樣他們才會積累大量的寫作素材，而教師還應該定期開展一些優秀作品鑒賞課，這些優秀作品可以是學生自己寫的，學生從課外閱讀中發現的，也可以是教師給學生提供的，引導學生從多方面去分析這些作品，如作文的語言、選材、立意以及表達方法等方面，并和學生一起來評價這些文章，引導他們從這些優秀作品中體會到作文的美妙和樂趣，從而有效培養學生的寫作興趣。在一堂優秀作品鑒賞課中有一位學生提供了這樣一篇課外閱讀《臭老鼠的書信》，這篇文章語言詼諧，幽默動聽，而文章中作者也把對小老鼠的痛恨用童趣的語言以及方式表達得淋漓盡致，而學生普遍對這篇文章都給予好評，這篇文章也使得班上許多同學互為傳抄，爭相背誦。這樣通過定期品鑒一些優秀作品，也可以有效培養學生的寫作興趣。

四、多元評價激勵寫作

小學生正處于身心發展的重要階段，而他們的語言匱乏，生活閱歷以及認知水平方面還都比較淺薄，這些都會導致他們在寫作中的一些困難，并且學生的性格以及寫作水平也都有所差異，因此教師應該鼓勵學生進行寫作，善于發現學生作品中的閃光點，對不同程度的學生采用不同的評改方式，還應該多給予學生一些鼓勵性的評語，如“你寫得真棒”“進步很大”“再接再厲”等，尤其要多給予那些寫作水平不高的學生多一些鼓勵與肯定。這樣才能有效培養學生的寫作興趣，使得他們更加積極主動地參與到寫作中，從而有效提升他們的寫作水平。

總之，作文是小學語言學習中非常重要的一部分，因此教師應該結合小學生的性格愛好，通過一些行之有效的策略積極培養學生的寫作興趣，只有這樣才能促使學生更加積極地進行寫作，從而更好地提升他們的寫作能力。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮送橋實驗小學）