高中地理教學案例的開發策略研究

多旦巷秀

摘 要：地理是人們生活中都能接觸到的知識，而教學案例主要說的是以教育為目標，通過實質案例將高中生引領到真實的情景之中，并讓高中生在此過程中能夠與教師互動，達到教育目的的一種教學手段，從而使高中生能夠在高中階段逐漸汲取知識，能夠利用自己已經消化的高中地理知識來解決其所帶來的問題。因此，就課堂教學案例的開發以及增強高中生的能力而展開了討論研究。

關鍵詞：高中地理；教學案例；分析能力

教學案例是一種真實性比較強并且源于人們現實生活的教學模式，此外，教學案例可以適用于現代社會的各個領域，比如醫學、農業研究、法學等多種不同的“圓圈”中，而高中地理所涉及的方方面面的知識又是學生的考點，所以在高中階段的學習中，教師需要采取科學的手段使得教學案例的開發在此階段中能夠得以實現。

一、高中地理教學案例所面臨的挑戰分析

教學案例在現代的教育系統之中早已不是新鮮手法，但是在對高中生教導高中地理所涉及的相關知識之時，多數教師并不能夠看清其中所面臨的挑戰，從而增加高中生的壓力和煩惱。例如，學生在教學案例中尋找有效信息所花費的時間過長，使得高中生產生了極大的壓力。此外，在一些特定教學案例中還需要高中生自主查詢并收集相應資料，這樣增加了學生的負擔，并且在教學案例的教學手段中，教師對此的操控難度還比較大。所以在高中階段的教育中，地理教師必須對此階段所運用的地理教學案例進行仔細的分析研究，而教師如果及時抓住機遇就能夠有效地幫助高中生提高成績，并且還能夠使得高中生逐漸明白教學案例在地理教學之中的作用和其給他們所帶來的益處和幫助。

二、教學案例的開發策略的具體方案

教學案例起源于1870年，其是由克里斯托弗而創立的。而教學案例手法的實施是對高中生學習及掌握相應知識的一種最高效的教學手段。因為教學案例具備實踐性、針對性以及真實性和討論性，能夠讓高中生更加容易理解高中地理所涉及的相關知識，并逐漸培養學生的探究能力。

1.留意日常生活并對其進行記錄整理

教學案例無疑不是從人們的日常生活而來的，而教師如若想要在高中地理的教學中使得教學案例能夠得以更加廣泛的開發，那么地理教師就可以讓高中生注意留意身邊所發生的事件，并對自己身邊的事物和自己覺得有趣的并且與地理相關知識有關的實例繼續記錄，然后再對自己所記錄的事件進一步分類保存，使其形成一個龐大的教學案例庫。例如，某校的地理教師為使教學案例能夠在高中地理教學之中得以開發，這位教師讓高中生通過對新聞的關注或對身邊事件的觀察而進行記錄，并定期對自己所記錄的事件進行分類整理，建造一個屬于自己的教學案例知識庫，最后教師還會給予一些時間讓高中生在課堂之上展示自己所記錄的事件，并分享自己對這一事件的看法。

2.加強高中地理教學案例解析，引導學生自主分析案例

教學案例涉及很多知識點，教學案例的解析可以讓高中生通過不同的角度分析高中地理所涉及的知識，并讓學生更加容易并且能夠從內心深處接受其中的知識。所以為使高中生能夠了解更多的高中地理知識，教師可以逐漸加強教學案例的解析，并利用教學案例引導高中生逐漸主動地分析案例，強化自己所掌握的知識。

總而言之，教學案例的運用在現代的教育系統之中早已不是新鮮手法，而高中地理所涉及的方方面面的知識又是學生的考點。所以，地理教師可以通過適當的手段來增強高中生對教學案例分析的能力，從而使得教學案例能夠在高中地理的教學之中得以開發。

參考文獻：

楊光瑞.談新課程標準下的地理案例教學[J].地理教育，2008（1）.

編輯 韓 曉