語言遷移在語言類教學(xué)中的研究

雷希

摘 要：長久以來，語言遷徙一直是一個(gè)飽受爭議的話題，但是隨著語言遷移研究的深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的合理性和高效性。特別是其在語言類教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生母語與目標(biāo)語之間的有效銜接，大大提升學(xué)生語言類知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，對(duì)于語言遷移在語言類教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的意義。本文從影響語言遷移的因素入手，就其在語言類教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語言習(xí)得；語言遷移；策略

中圖分類號(hào)：H32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0283-01

語言遷移實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語言與目標(biāo)語言之間建構(gòu)的一種影響關(guān)系，其廣泛存在于各類學(xué)習(xí)中，尤其是在語言類內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中更是必不可少。但是語言遷移在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不一定均可起到促進(jìn)作用，如果是負(fù)遷移的話則會(huì)限制語言的學(xué)習(xí)，這主要是由于兩種語言間的詞義、語音以及文化習(xí)慣等之間的差異所造成。因此，搞清影響語言遷移的因素具有重要的意義。

一、影響語言遷移的因素分析

通常而言，影響語言遷移的因素眾多，既有來自學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)因，也有來自外部的原因。其中的內(nèi)因?qū)嶋H上就是學(xué)習(xí)者個(gè)體因素，其包括學(xué)習(xí)者的年齡、認(rèn)知基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、交際水平和認(rèn)知能力等內(nèi)容。而外部因素則主要包括學(xué)習(xí)者的性別、學(xué)習(xí)教材、授課教師、民族、文化差異以及課堂、家庭與學(xué)校環(huán)境等內(nèi)容。下面從語言因素和非語言因素來就其因素進(jìn)行具體的分析。

（一）語言因素

理論上來講，影響語言遷移效果的語言因素主要是指語言水平。所謂的語言水平實(shí)際上主要包括學(xué)習(xí)人員的母語和目標(biāo)語的水平，其均會(huì)影響語言遷移的效果。針對(duì)母語水平而言，如果母語水平越高，那么語言的正遷移效果就越高。這主要是由于第二語言的學(xué)習(xí)勢必會(huì)在其掌握母語之后，那么已經(jīng)掌握的母語勢必會(huì)影響目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。比如，目標(biāo)語言的發(fā)音大都會(huì)按照已經(jīng)習(xí)得的母語來進(jìn)行發(fā)音，所以相應(yīng)的語言發(fā)音遷移會(huì)影響目標(biāo)語的語言。

（二）非語言因素

非語言因素主要包括學(xué)習(xí)者年齡、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言距離、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和社會(huì)背景等因素，下面就這幾個(gè)方面的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（1）學(xué)習(xí)者年齡因素。由于隨著學(xué)習(xí)者年齡的增長，他們所受母語的影響也就越大，進(jìn)而會(huì)影響母語向目標(biāo)語學(xué)習(xí)方向的遷移效果。但是這并不是絕對(duì)的，在某種特定情況下，少年以及成年人的語言習(xí)得效果要高于兒童，尤其是在語法學(xué)習(xí)方面。

（2）學(xué)習(xí)者個(gè)性因素。學(xué)習(xí)者的個(gè)性在語言習(xí)得中也具有重要的作用。通常而言，如果學(xué)習(xí)人員不熟悉目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)，那么個(gè)性比較膽怯的學(xué)習(xí)者可能會(huì)產(chǎn)生焦慮感，進(jìn)而會(huì)影響母語的遷移效果。因此，學(xué)習(xí)人員對(duì)于目標(biāo)語的認(rèn)同程度越高，那么相應(yīng)的遷移效果也就越高。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力因素，也是激勵(lì)學(xué)習(xí)人員自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)人員朝著某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而持續(xù)努力的學(xué)習(xí)欲望，其可以促使學(xué)習(xí)者更高效地學(xué)習(xí)目標(biāo)語。

（4）語言距離因素。所謂的語言距離實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)者母語與目標(biāo)語之間的聯(lián)系程度，同時(shí)也指學(xué)習(xí)者的心理人員的心理語言距離。如果二者之間的距離比較小，那么可以更好地促進(jìn)母語向目標(biāo)語的正遷移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，反之則會(huì)增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度，降低他們的學(xué)習(xí)效果。

（5）學(xué)習(xí)策略因素。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)人員為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)效果而采取的各種學(xué)習(xí)策略，比如補(bǔ)償策略、記憶策略、社會(huì)策略和情感策略等。通常而言，適當(dāng)?shù)牟呗钥梢杂行У靥岣哒Z言技能，促進(jìn)母語向目標(biāo)語的正遷移，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（6）社會(huì)背景因素。除了上述幾個(gè)因素外，語言學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景也會(huì)影響語言遷移的效果。具體的社會(huì)背景因素主要包括教育培訓(xùn)、社會(huì)特權(quán)和文化等。其中的教育培訓(xùn)可以有效地促進(jìn)語言的正向遷移。如果教師可以對(duì)比分析母語與目標(biāo)語二者之間的差異性，則可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語言的正遷移，避免負(fù)遷移問題的發(fā)生；社會(huì)特權(quán)主要是指學(xué)習(xí)者自身對(duì)于目標(biāo)語學(xué)習(xí)地位與母語地位之間的高低，比如他們?nèi)绻J(rèn)為目標(biāo)語比母語的重要性高，那么就會(huì)在心理層次上拒絕目標(biāo)語的發(fā)音和表達(dá)方式，進(jìn)而影響目標(biāo)語的學(xué)習(xí)效果。

二、提升語言遷移質(zhì)量的策略分析

（一）重視語音模仿學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)語的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)語言模仿學(xué)習(xí)，盡量讓多接觸一些比較真實(shí)的語言材料，比如學(xué)習(xí)者可以模仿跟讀目標(biāo)語國家所出版的各種音樂作品和電影作品等教材。通過模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以更加合理地掌握目標(biāo)語的發(fā)音節(jié)奏、弱讀、句子重音等技巧。通過使學(xué)習(xí)者反復(fù)模仿和跟讀目標(biāo)語，則可以使學(xué)習(xí)者逐步養(yǎng)成對(duì)目標(biāo)語語調(diào)和語流的敏感度，同時(shí)也可以使他們更好地掌握目標(biāo)語的重讀和弱讀規(guī)律，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）加大語言輸入量

正所謂：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)習(xí)者只有具備大量的語言輸入才可能有更加高效的輸出，所以學(xué)習(xí)者通過長時(shí)間浸泡在目標(biāo)語的環(huán)境里可以使其逐步對(duì)目標(biāo)語產(chǎn)生語感。如果學(xué)習(xí)者僅僅依靠目標(biāo)語教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么相應(yīng)的語言輸入量也自然非常匱乏。因此，學(xué)習(xí)者可以在平時(shí)多觀看一些目標(biāo)語的閱讀報(bào)刊、電影或者廣播電視節(jié)目，不斷豐富學(xué)習(xí)者自身的語言知識(shí)，以便增加學(xué)習(xí)者目標(biāo)語的知識(shí)輸出。

（三）積極參加語言交際活動(dòng)

除了按照目標(biāo)語教材進(jìn)行學(xué)習(xí)外，學(xué)習(xí)者還要盡量多參加一些語言交際活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在語言交際活動(dòng)中去大膽地用目標(biāo)語去進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用目標(biāo)語言的運(yùn)動(dòng)能力。比如演講比賽、故事大賽、角色扮演、話劇以及詩歌朗誦等均是良好的語言訓(xùn)練活動(dòng)。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)著會(huì)逐步掌握正確的目標(biāo)語發(fā)音方法，從而有利于提高其口語表達(dá)能力。

總之，語言遷移在語言類教學(xué)中的應(yīng)用可以在確保學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大大提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以完善學(xué)習(xí)者的語言結(jié)構(gòu)，提升他們綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。本文重點(diǎn)就影響語言遷移效果的因素及其在語言類教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以期更好地利用語言遷移來指導(dǎo)語言類教學(xué)的開展。

（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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