探討中學班主任管理工作中的方法與藝術

【摘 要】老師，尤其是中學學校教師，作為一個班級內的組織者和教育工作者，肩負著引導和塑造學生道德的責任，還需要指導學生在智力、身體素質、美德等多方面的發展，更要千方百計調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使每一個學生都可以成為學習、生活和班級服務管理主人。良好的班級管理可以加快學生的全面發展，可以有效地挖掘學生各方面的天賦和潛力。良好的班級管理，可以說是學生全面發展的保證，也是培養學生健全人格和真才實學的保護。

【關鍵詞】班級管理；班主任；中學

一、班主任在班級管理中的重要性

（一）班主任是學校教育和班級管理工作的中堅力量

班級作為教育教學的主體，班主任可謂是班級的靈魂人物，班主任平時的大部分工作都和所帶班級的管理和教學息息相關，班主任是和學生接觸時間最長的老師，平時要與學生朝夕相處，對班級的每個學生的全面發展都負有直接的教育責任。班主任是學生成長道路上的引路人，學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力，其管理方式對學生的成長有著直接的影響，大部分的教育指令都需要通過班主任來執行，所以說班主任學校實施全面教育的中堅力量。

（二）班主任起到聯系紐帶的作用

隨著現代社會的教育改革的發展，班級和社會、家庭的聯系也越來越廣泛，班主任作為家庭、學校以及社會之間聯系的重要角色，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學生日常思想以及學習教育和管理工作的組織者、實施者和指導者在日常管理教學的時候，既要面對社會和家庭影響的復雜性，也要在學生面對社會時對學生給予必要的引導，巧妙引導學生處理三者之間的關系，充分發揮班主任的橋梁作用，提高教育管理水平。

二、中學班主任在班集體管理工作中存在的問題

（一）注重學習成績，忽視學生情感和心理發展

雖然我國前幾年就開始實施素質教育，但是在現實中分數和名詞已然被看做衡量學生優劣的重要標準，被很多學校看做教師工作業績的重要衡量指標，故而學校就將這一重任壓在班主任身上，造成班主任因此起早貪黑，加班加點，把主要精力都放在如何提高學生學習成績上，沒有精力關注學生情感和心理發展，更沒有精力學習教育管理方面的知識。長期以來，由于在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律等常規項目的管理，但卻忽略了學生情感、心理的發展。在這種強壓式的管理模式下，學生表面上看起來很聽話，但那只是盲目的順從。隨著學生年齡的增長，獨立性增強了，班主任過于嚴厲的言辭反而會使使學生產生逆反心理，產生抵觸情緒。

（二）對學生管理工作認識不足

我國目前的中學管理工作由于許多的班主任其自身理論知識的學習以及思想觀念的落伍，導致他們在學生管理工作中往往由于無法與當代中學生的思維模式形成一致，從而逐步產生了一定的代溝。中學班主任僅僅是將自己的本職工作即學生的日常生活管理工作做好，除了“本職”工作以外，至于將學生培養成為什么樣的人的問題，沒有進行深入、細致地思考。

（三）學生管理隊伍不穩定

目前中學生的規模都比較大，學生數量與規模與中學班主任的比例不成正比，同時由于中學班主任在職稱評定、職務晉升等方面不能與同等條件的專任教師同步解決。由此，導致我國中學班主任的工作積極性不足，許多的班主任并不太愿意長期留任崗位，同時由于中學班主任本身工作的難度較大，其工作性質的彈性也較大，對他們的各種待遇方面不能夠保證，使得一些班主任將本職工作看做臨時工作，隨時準備“跳槽”。從而導致中學生管理對隊伍不穩定，進而使得學生管理的效率以及實際效果無法得到有效保證。

三、提高中學班主任班級管理工作藝術的對策

（一）樹立與時俱進的管理理念

管理是一種活動，從時間的角度來看，管理實際是一個動態過程。近年來由于中學大規模擴招，使得在校中學生人數迅速增加。很多的中學生是獨生子女，他們的成長環境使他們形成了特有的個性鮮明的性格，由此也給現有的中學管理帶來了很多新問題。所以說，要想真正改善我國現有的中學生管理工作則必須首先從管理觀念上進行更新與發展，吸收先進的班級辦理經驗，堅持以人為本，把中學生管理上作提升到更高的水平。

（二）激勵賞識，營造有助于學生成長的氛圍

心理激勵是一把挖潛潛智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。對中學的教育，要知道如何批評學生，要及時的糾正他們在學習和生活中的錯誤，及時把他們帶入正確的方向。但是在批評過程中，一定要使用正確的方式和方法，留意自己的語氣，以免影響孩子的積極性，喪失自主創新的興趣。

（三）因材施教，做好各個層面學生的輔導工作

輔導并不是專門指對后進生或差生的輔導，而是對各個層面的學生都應該進行的輔導。輔導，特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對思想、成績都優秀的學生，要實行好上加好的指導思想，使他們向更好的方向發展。對于后進生，應更愛護他們，和他們做知心朋友，針對他們的個性特點，要精雕細琢，扎扎實實把思想工作做到他們的心坎上，對轉變后進生工作，要做到細致、耐心、反復并持之以恒。

四、結束語

努力創建優良的中學學校教育管理的理念和制度，才能真正地提高中學學校教學工作和提高學校教學質量，也是樹立良好學風、校風、使學生養成良好習慣的基礎。在實際工作中，加強班級管理的途徑有很多，作為班主任，只要能夠認真加強正確引導學生，管理措施形式多樣，腳踏實地地投身于本職工作，以身作則，為人師表，關心、愛護和啟發學生，不能夠建立一個和諧的班級學校，促進社會的進步，加快和諧社會早日實現。

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作者簡介：

胡月球（1969.03.23～），女，山東萊西人，大學本科，畢業院校：曲阜師范大學，研究方向：初中班級管理。