掌聲也要獻給學生

寧碧波

摘 要：鮮花、掌聲、喝彩似乎是明星、名人的專利，但掌聲同樣也要獻給我們的學生。學生需要鼓勵，教師把掌聲大方地獻給學生，會收到意想不到的教育效果。

關鍵詞：學生；老師；掌聲

又是一年開學季，我又擔任初中畢業班數學課兼班主任工作。

一星期后，班里的一位同學引起我的注意：他叫穆××，身體較胖，圓圓的臉，圓圓的身子，配上那稍挺的圓肚子，再加上個子高大，給我印象挺深。平時上課，老師講的似乎與他無關，他常若有所思，提問時卻一問三不知，從原班主任處了解到該同學基礎差，自卑，缺乏上進心，上課不聽講，作業又不按時完成，而且迷戀網吧。面對這樣的學生，我該如何轉化？

一次課間休息，無意間我瞧見他從教室外面走回自己座位時，彎腰撿起過道的垃圾袋，一聲不響地放進垃圾桶，然后坐在自己的座位上。上課了，我有意讓班上同學猜：課間十分鐘班里有位同學雖做了一件小小的好事，但反映出他有一顆美好的心靈，這位同學會是誰呢？大家猜或是班長，或是學習委員，或是成績優秀的同學，但沒有一位同學提到穆××。當我向大家宣布這位同學是穆××時，大家似乎不相信。我再次說：“這是一位品質優秀的同學！一滴水能襯出太陽的光芒，一件小事同樣能反映出一位同學美好的心靈，讓我們為他鼓掌。”只見他臉漲得通紅，頭低垂著，但我看見他臉上掛著幾分微笑。那節課，他聽課很認真。下課前，我又特別表揚了他聽課認真。這一次，他沒有低下頭，顯得特別高興。放學后，我和他在教室聊了起來，問他第一單元快上完了，單元測試能否考到60分。只見他直搖頭說：“不行，我腦子笨，學不會。”“你怎么能說自己笨？”我驚奇地問道。他情緒低落地說：“老師、爸爸、媽媽都說我是笨豬。”我大聲告訴他：“不，你和班上優秀同學一樣，有一個聰明的頭腦，也能像他們一樣成績優秀。”他不相信地問我：“真的？”我忙鼓勵他：“只要你肯聽課，每天按時完成作業，不恥下問，遠離網吧，相信你一定會成為優秀學生。”從此，每天課余、放學，我都找機會和他溝通，并給他調配優秀學生做同桌，幫助他學習。對于他的一點點進步，我都會毫不吝嗇地在班上為他鼓掌；對于他做得不對的地方，我總對他說：相信你不會再有第二次。慢慢地，他的自信心來了，學習漸漸進步了。功夫不負有心人，在我持之以恒的教育下，穆××期末考試數學考了92分，擠進了優秀學生行列。看到他的變化，我欣慰地笑了。

又是一個清晨，我像往日一樣提前來到教室，督促大部分已到校的學生早讀。約莫十多分鐘后，我自覺地環顧了一下教室，發現有兩個學生還沒來，仔細一想，是李×和張××。還沒等我再多想什么，就聽到手機響了，該不會是他們兩個誰打來的吧，一邊想著一邊接聽電話。“寧老師，我是張××的家長，張××和李×昨天（星期日）去外邊玩感冒了，今天不能去學校，請你給他們準假。”聽著這熟悉的聲音，我說了幾句關心的話，就掛了電話。電話是掛了，可我還是有些納悶：怎么兩個人一起玩了一下就感冒了？這張××家長的聲音怎么這么耳熟？又這么不像成人的聲音？這一通電話真讓我疑慮重重。耳熟，到底像誰的聲音呢？終于我想起來了：那聲音不是李×的嗎？該不會是李×冒充張××家長吧，很快我又否定了自己。哎，還是別懷疑了，相信學生吧。

整個下午，他倆還是沒來學校，晚上回到家，我準備打電話回訪家長，還沒等我打電話，就有電話打給我了。原來是張××的母親，她問學校下午放學時間，并帶著哭腔告訴我孩子還沒回家，我下意識地看了一下表，已是晚上九點半了。此時，我已明白早晨的懷疑并沒有錯，看來他們也沒有感冒。于是，我把早晨接到電話的事簡單向家長說了一下，同時安慰家長再等等。我當時已生氣到了極點，但我控制住了情緒，沒向家長發作。直到晚上十一點多，我還在給這兩個學生打電話、發短信。第二天走到教室，本想問問其他學生，但考慮到他們的面子，我欲言又止，也并沒有因為他們欺騙我而中斷和家長的聯系。

到了第三天中午，終于接到了李×家長的電話，家長對其孩子的錯誤之舉表示會當面向我道歉，同時告訴我兩個孩子已回家的事及離家出走的原因，并懇請我，李×下午到校后（張××因怕學生知道此事準備轉入其他中學），不要在班上公開此事，給孩子面子。我雖答應了，但心里的怒火并沒有平息。下午上班，當我走進教室查班時，面對那雙乞求的眼神，教師的職業道德及成人應有的自控力，讓我把已到嘴邊的話又咽了回去。我走進辦公室，等到我坐到座位上時，李×已恭恭敬敬地站到了我面前，經過深刻的談話，我真正了解了這個犯下大錯的學生。其實，只要用心和他交流，給他面子，他絕對是塊品學兼優的好材料。課堂上，他鼓足勇氣，向全班同學和班主任承認了錯誤，做了深刻的檢查。學生對這個公認的“壞學生”深刻的檢討給了掌聲。

從這些學生的變化中，我深刻體會到：學生需要鼓勵，教師把掌聲大方地獻給學生，會收到意想不到的教育效果。

參考文獻：

馬春鳳.多把掌聲獻給“學困生”[J].學苑教育，2011（13）.

編輯 趙飛飛