新課改下高中生物教學的有效途徑探討

王辰尹

摘 要：新課改理念下，高中教學更注重提高學生的綜合能力。然而當前高中生物教學中仍然存在教學模式單一化，課堂氛圍刻板化，難以調動學生對生物學習的興趣，教學實效性不高。對此，現代高中生物教學應在新課改理念指導下，明確教學目標，引導學生自主學習；創新教學模式，實施多樣化教學方式；引入生物實踐活動，活躍課堂教學氛圍，提高生物教學實效性。

關鍵詞：新課改；高中生物教學；教學模式

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0041-01

高中生物作為高中基礎性學科，具有極強的實踐性、探究性及科學性，是培養學生綜合能力的重要學科。近年來，新課改力度不斷加大，高中生物教學在新課改理念的指導下，不斷探索新型教學方法，力求適應新課改教學要求，但是長期以來應試教育思想的滲透影響，傳統教學模式的根深蒂固，高中生物廣闊的知識范圍，抽象的生物問題，都為生物教學有效性的發揮增添了諸多障礙。因此，在新課改背景下，探究高中生物教學有效途徑具有重要的現實意義。

一、明確教學目標，引導學生自主學習

合理的教學目標可引導學生明確學習的基本方向，高中生物教學中，教師應針對學生學習狀況，設置適宜的教學目標，厘清學科重難點，使教學過程更加清晰具體，教材講授更具針對性。對此，教師可在教學中實施目標教學法，增強生物教學的目標性，提高教學效率。另外，為增強學生學習動力，教師可引導學生根據自身學習需求與學習進度開展探索式學習，引導學生按照自身知識基礎與學習能力，量身制定學習目標，使學生以學習目標制定學習計劃，激發其對生物知識的探索欲望，提高學生學習效率。

二、創新教學模式，實施多樣化教學方式

長期以來，受應試教育的影響，高中生物教學往往采用理論灌輸式教學模式，單一的教學模式，難以引起現代學生的學習興趣與情感體驗，學生學習積極性被嚴重削弱，教學實效性不強。針對此，教師應在傳統課堂講授的基礎上，創新教學模式，提高課堂教學的豐富性、多元性與靈活性，促使學生個性與創造性的發揮。

第一，探究式教學模式，生物本就是一門極具探究性的學科，因此，教師在教學中，可立足于學科特點，根據教學需求，甄選學生感興趣的問題與題材實施探究式教學，充分體現學生的主體地位，讓學生參與到課堂學習之中。教師提出問題，學生分組并參與小組討論，得出結論由教師總結講解，提高學生探究真理與協作學習的能力。

第二，任務驅動式教學模式，教師在教授完教材內容后，基于教學中的重難點問題，布置教學任務，引導學生通過收集資料或進行實驗，完成學習任務。通過任務驅動，讓學生在完成任務中學會自主學習，學會收集、整理與教學內容相關的資料，提高學生自主解決問題的能力的能力。

三、引入生物實踐活動，活躍課堂教學氛圍

高中生課業繁重，學習壓力大，課堂氛圍直接關系到學生能否全身性投入課堂學習之中，關系到生物教學的有效性。因此，為提高生物教學效率，教師必須竭力營造輕松愉悅的學習氛圍，依托新課改的實施，將學生置于教學的主體地位上，改變應試教育下沉悶的課堂氛圍，通過引入生活情境與實踐活動的方式，活躍課堂氛圍，促使學生更加愿意且樂于投身于課堂學習之中。

第一，基于生物教學內容，開展豐富的實踐活動。例如，在探究“酶活性的影響因素”問題時，可針對此問題開展實驗活動，在實驗之前引導學生搜集相關資料，通過實驗分析得出影響酶活性的主要因素。理論與實踐相結合，增強理論學習的趣味性，讓學生的實驗中，體驗實踐可取，深化對生物理論的理解。通過實踐活動，使生物教學課堂形式更加豐富，學生在動手過程中，全身心的投入于實驗之中，同時使學生認識結構更為多元，拓展知識認知范圍，通過實驗對生物知識形成科學認知。也可在生物課堂中應用多媒體技術，借助視頻資料，使生物內容更加形象的呈現在學生面前，便抽象的知識為直觀的形象，增強學生探究生物知識的興趣。

第二，基于生物教學內容，引入生活中的生物知識，引導學生在生活中發現生物理論，在生物中更加透徹認識生活規律，理論回歸生活，將生物教學中的問題帶入生活情境之中，激發學生探求生活奧秘的欲望。例如，教師在講授關于“蛋白質”的內容時，可讓學生從零食包裝袋上查看食品營養成分，從中發現蛋白質存在于很多零食之中，隨后，教師提出有關蛋白質的問題，如生活中哪些食品含有蛋白質？同時，通過創設生活情境，調動學生探究生物問題的積極性。使學生在最熟悉的生活中，發現生物問題，學會觀察生活，用生物知識看待生活中的生物問題，通過生物學習更加清晰的認識生活，在實際生活中深化對生物知識的認知，融知識與生活之中，達到學以致用的效果。

四、結語

高中生物是一門極具實踐性與探索性的學科，要想提高教學效率，必須通過多種途徑，多種方式調動學生的學習興趣，激發學生學習探索生物知識的熱情，改變傳統刻板的教學模式，實施多樣化教學方式，通過豐富的實踐活動，將生活引入生活課堂，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，使學生愿意并樂于沉浸于生物學習之中，切實提高生物教學質量與教學有效性。

（作者單位：華中師范大學生命科學院）

參考文獻：

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