提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的措施分析

劉柱英

摘 要：現(xiàn)階段，閱讀理解在高考英語試卷中所占比重雖大，同時(shí)也是最靈活且最花費(fèi)時(shí)間的一部分，最關(guān)鍵的是，有很多學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)失分。為此，高中英語教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身思想觀念，在日常教學(xué)過程中，對閱讀教學(xué)投入更多的精力，并且加大訓(xùn)練的力度。以下是對高中英語閱讀教學(xué)有效性提升措施的詳細(xì)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；有效性；提高；措施

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0040-01

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程深入的背景下，英語在各國交流中都發(fā)揮了重要的作用，為此，國內(nèi)對于英語教學(xué)也予以較高的重視。其中，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，備受教師重視。另外，高中英語閱讀在高考中的比重也很大，所以，同樣受到了教師與學(xué)生的關(guān)注。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的閱讀教學(xué)觀念，對教學(xué)的方式予以不斷創(chuàng)新，使得英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

一、閱讀高度的有效提升

在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀高度的有效提升，最關(guān)鍵的就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中貫徹科學(xué)發(fā)展與減負(fù)增效理念。英語教師應(yīng)當(dāng)有效地規(guī)避開展大量機(jī)械式的閱讀教學(xué)使學(xué)生閱讀量增加，同時(shí)，也不應(yīng)該對課外閱讀任務(wù)的布置過分依賴。在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師講解的方式代替了學(xué)生閱讀，所以，實(shí)際體現(xiàn)出來的就是教師教學(xué)價(jià)值，而并未對學(xué)生閱讀能力的提升帶來促進(jìn)作用[1]。而在全新教學(xué)理念的影響之下，閱讀教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義及人生哲理予以深入地挖掘，通過能夠充分體現(xiàn)民族文化價(jià)值觀念的文章來發(fā)揮自身價(jià)值。概括來講，就是在閱讀高度提升的同時(shí)，英語教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，只有將教師自身經(jīng)驗(yàn)和理念實(shí)現(xiàn)完美交融，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀高度的有效提升。

二、閱讀角度的準(zhǔn)確定位

在閱讀教學(xué)過程中，面向所有學(xué)生體現(xiàn)了平等的思想。其中，不應(yīng)當(dāng)將高考作為目標(biāo)，而只重視成績理想的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展予以一定的重視，并且制定出相對應(yīng)的閱讀要求。而準(zhǔn)確定位閱讀角度就應(yīng)當(dāng)確保所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到閱讀知識，面向所有的學(xué)生，但是，一定要重視學(xué)生個(gè)性差異。在Reading部分教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于議論文的寫作結(jié)構(gòu)，以宏觀角度對其它文章中的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)予以深入分析。而學(xué)生則會在教師帶領(lǐng)之下，對議論文閱讀的步驟及結(jié)構(gòu)予以深入地了解，這樣一來，在開展下一篇文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生就能夠進(jìn)行自學(xué)。其中，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的提綱形式，主要包括圖標(biāo)型與大號型等等[2]。而后，將學(xué)生劃分成若干小組，并且各小組選擇其中某一形式來編寫出相應(yīng)的提綱。正是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人思路存在差異，所以，在提綱編寫方式方面也存在較大的差異。同時(shí)，在資源共享方面，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，對自身知識予以全面完善。通過準(zhǔn)確定位閱讀角度，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲取更專業(yè)的知識。

三、閱讀廣度的全面拓展

在英語閱讀方面，形式多種多樣，不僅能夠更真實(shí)地表達(dá)情感，還能夠?qū)ζ渥陨砝首x的語感與記憶進(jìn)行全面培養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生能夠欣賞到特殊語句及句式，另外還有表達(dá)精彩的句子及詞語等，這樣一來，能夠把閱讀轉(zhuǎn)變成深入了解作者為強(qiáng)化文章感染力而采用的特殊句型及句式的主要意圖。在選擇閱讀材料的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對原版小說或者是報(bào)刊文章等進(jìn)行選擇，其中，可以是兩會期間中外記者招待會的相關(guān)材料，特別是總理比較長使用的古詩文翻譯，這些都能夠當(dāng)作閱讀或者是聽力訓(xùn)練的相關(guān)材料[3]。除此之外，還應(yīng)該合理地選擇母語文章進(jìn)行閱讀，像是英漢互譯等文章內(nèi)容。因?yàn)槟刚Z水平，特別是修辭水平，對于學(xué)生英語閱讀水平的提升具有較大的幫助，而且可以有效地提高其英語閱讀能力，使其文化背景知識更加豐富，對語言魅力更深入地了解。

四、閱讀深度的深入挖掘

英語教師在開展閱讀教學(xué)過程中，含情量可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的含金量。其中，在講解《Festival around the world》這一單元的過程中，教師可以在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)方面提出與節(jié)日有關(guān)的開放性問題。通過相關(guān)的討論，使學(xué)生闡述有關(guān)節(jié)日的故事或者是新聞等內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生各自生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，所以，其回答的結(jié)果也同樣存在區(qū)別，這樣一來，學(xué)生之間這種差異就會成為學(xué)習(xí)過程中的豐富資源。教師在對閱讀材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與材料內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其脫離題海戰(zhàn)術(shù)，在閱讀學(xué)習(xí)中獲得更理想的效果[4]。

五、閱讀長度的有效延展

高中閱讀教學(xué)并不是機(jī)械存儲，而是需要通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀樂趣，并獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，閱讀教學(xué)在開展的過程中，不允許急功近利，規(guī)避大量重復(fù)練習(xí)閱讀題目的情況出現(xiàn)，而影響學(xué)生身心健康，使其難以更好地支配時(shí)間。所以，不應(yīng)當(dāng)對教學(xué)短期效果過于重視與追求，而應(yīng)當(dāng)兼顧長效利益與眼前利益，實(shí)現(xiàn)閱讀長度的有效延展，將閱讀作為終身習(xí)慣。

六、結(jié)束語

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)備受重視的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，使閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。而在此過程中，英語教師也應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生主體地位予以一定的重視，使得學(xué)生自身的能動性得到充分地發(fā)揮。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小梅.高中英語課文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].考試周刊，2014（60）：90-91.

[2]丁彩霞.高中英語閱讀策略的有效性探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（10）：284-284.

[3]顏景香.實(shí)施分層教學(xué)構(gòu)建高效課堂——提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（9）：111-112.

[4]馬杰寶.淺談如何提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（9）：57-57.