大學生課堂問題行為分析與對策建議

姜楠

摘 要：隨著大學生課程性質的變化，許多大學生無法適應從高中到大學的課程變化，從而出現了消極怠工，違反課堂行為規范，擾亂課堂秩序的情況。這些問題行為，嚴重影響了大學生的上課質量，也嚴重阻礙了大學教育的發展。我國學者對中小學生的課堂研究比較多，對大學生的研究比較少。本文就大學生在課堂中的種種表現進行的分析，從中尋找出影響其行為的因素并加以解決，力求為提高大學生課質量做貢獻。

關鍵詞：大學生課堂；存在的問題；分析與評論

中圖分類號：G622.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0257-01

課堂行為通常被定義為：“課堂問題行為是指在課堂上的情況，違反課堂規則，阻撓和干擾與課堂學習活動的正常進行或行為影響教學和學習的效率效益。”根據多年的工作經驗的作者，在課堂問題行為不僅影響學生的背景知識積累、發展和影響個人社會化的發展。在這個階段，我們研究大學生課堂問題是相對較弱，因此加強對大學生的研究行為在課堂上，要解決的問題。

一、大學生課堂問題行為現狀

大學生的課堂問題行為通常指上課說話問題、逃課、看課外書這三個問題居前三位。位居其后的是早退及吃零食、玩弄手機、遲到等。通過不同種類的課程類型來看，專業課的情況比選修課的情況好一些，選修課的逃課率高達30%，在上課的學生中，半數以上的學生沒有認真聽課；其次是公共基礎課，上課說話占總人數的35%，；最后是情況最好的專業課，也有近一半的學生存在課堂問題。從年級來看，問題行為的發生率隨著年級的升高而增加。在我們的研究中發現，大學四年級的學生的課堂問題行為較多，有90%的學生在忙與課堂無關的事情；大學三年級學生的問題行為排在第二，大學二年級學生的問題行為率占總人數的65%；大一學生的問題行為率為55%。從學科分類方面看，學習社會科學的學生比學習自然科學的學生產生的課堂問題行為要多得多。

二、大學生課堂問題行為產生的原因

大學生課堂問題有很多，為此，我們對學生進行問卷調查，最終將產生問題的因素分為以下幾個方面。

1.大學生自身的因素

大學生缺乏一個明確的學習目標。經過十多年寒窗苦讀，終于承認大學學生，失去了重量的入口，沒有父母的照顧，再加上缺乏目標，他們失去了戰斗士氣，缺乏進取精神和一個明確的學習目標，然后顯示漫不經心在課堂上學習，抑郁，很多問題。

此外，許多大學生自律能力弱。當他們學會學習專業或課程不感興趣，很多學生都適應現有的專業，他們認為沒有用處的進一步發展，在心理上的。隨著時間的推移，一些學生在課堂上變得不愛學習，各種問題演變成了課堂問題。

最后，以自學為主的學習方式。大學的學習與中學的不同。大學在很大程度上要求學生通過自學獲取知識，鞏固知識。學習在大學里，“自己學有什么了不起”開始流行起來。一些在大學學習內容，比如一些社會科學的內容，學生完全可以自學掌握。平時不聽老師講課，在考試之前，攻擊，能過關。這種學習方式的變化也成為生產需要的原因。

2.教師因素

首先是部分教師業務水平問題。大學教師的水平本身也是良莠不齊，部分教師對自身要求并不是很嚴格，知識更新速度慢，知識沒有新鮮感，學生很少能投入到課程中去。大學老師不同于中學老師，如果再采取填鴨式的教育，必然不會取得很好的效果。

其次，教師對課堂教學管理的不嚴格。大學生課堂的管理比較寬松，任課的教師或教務處偶爾抽查點名，但是卻不能對在課堂上不聽講的學生采取措施。管理不嚴格就給那些投機取巧的學生以可乘之機。

3.家庭和社會環境因素

家庭教育和社會環境對于大學生對課堂的態度有很大的影響。當前的大學生基本上都是獨生子女，很多家長對這些學生過于放縱，這種方式容易養成學生的極端自我的性格，他們不認真上課，自然會在課堂上依然我行我素，違反課堂紀律。社會環境對大學生也有負面影響的行為。就業壓力的一部分學生離開了教室，參加考研，考證，或就業。第二，高費用，條件的貧困家庭學生做兼職在校外，上課時間是不可避免的。

三、大學生存在的課堂問題行為的教育對策

針對我們研究的大學生在課堂表現現狀以及影響因素的分析，我們提出如下建議：

1.幫助學生明確學習目標，加強自我控制

明確學習的目標是促進學生的內在力量的學習，學生的學習目標，因為它有助于明確掌握課堂時間，減少課堂問題行為。所以教師在教學過程中應該采用新的教學內容和靈活的教學方式引起學生的學習興趣，幫助學生制定明確的學習目標，培養學生的成就感。

2.加強教師隊伍建設，提高師資水平

提高教師自身素質，加強教師的教學基本技能，積累教學經驗，加強教師的責任意識，調動積極性教師教學，提高課堂教學效果，克服壞學生課堂行為是很重要的。只有教師提高教學水平，才能真正的為學生知識。當設置課程內容，根據現代教學理論，堅持活動促進發展的指導思想，加強全面和實用的課程，最大限度地為大學生參與教學活動，從而減少學生的問題行為。

3.家庭、社會共同努力，實現良性發展

減少學生的課堂問題行為，不僅是教育部門和學校的責任，家庭和社會責任與義務。父母除了以身作則，對孩子教育起到潛移默化的影響，也配合學校道德教育為大學生艱苦的工作。

社會應該積極形成大學生素質教育，不僅負面打擊大學生和批評。只有家庭和社會在一起，形成教育合力，實現良性發展的學生教室。

（作者單位：青島工學院）