初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的實(shí)踐與研究

楊四妹

摘 要：初中科學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)科，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的生活實(shí)際作為重點(diǎn)，并在學(xué)生的日常生活實(shí)踐中開(kāi)發(fā)并利用教學(xué)資源，使初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加生活化，符合新課程改革中初中科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钩踔锌茖W(xué)的教學(xué)環(huán)境變得生活化、情景化，大大豐富了初中科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語(yǔ)言；作業(yè)

要想提高每位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中科學(xué)教師首先應(yīng)該尋找生活中的科學(xué)教學(xué)資源，在日常生活中提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生活，不斷研究生命的價(jià)值和意義，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使初中科學(xué)教學(xué)回歸生活，樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)理念。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與生活的結(jié)合并不是十分緊密，造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中科學(xué)教師的綜合素質(zhì)不高，科學(xué)教師只是按照教科書(shū)上的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，而教科書(shū)的內(nèi)容具有一定的局限性，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中科學(xué)教材本身與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)者存在主觀偏見(jiàn)，教材編寫(xiě)者與現(xiàn)代學(xué)生的生活相脫離，而且各地區(qū)之間由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)例子很難在生活中找尋得到，教材具有滯后性，而傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，很難體現(xiàn)出學(xué)生之間的個(gè)體差異，無(wú)法使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，因而促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的實(shí)踐與研究

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境生活化

初中生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)分析時(shí)最難的就是無(wú)法在腦海中形成一種與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相近的情景和畫(huà)面，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境生活化，就是要讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加直觀，建立與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)情境，在生活情境中了解學(xué)習(xí)初中科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)在生活中的價(jià)值和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如向?qū)W生提問(wèn)為什么做菜用的菜刀刀刃越薄越好？冰箱和洗衣機(jī)的表面為什么要涂上一層油漆？使學(xué)生在生活問(wèn)題情境中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在生活中就可以獲得學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，提高初中生的思維能力。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

要使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加生活化，就要使教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，需要科學(xué)教師創(chuàng)造性地創(chuàng)新發(fā)展教材，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容更加貼近目前初中生的生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生不了解的實(shí)例，教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握教材，教師只有充分利用學(xué)生的生活環(huán)境資源，并且根據(jù)學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境變化不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化，使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更為有效的成果。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)語(yǔ)言生活化

傳統(tǒng)科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式比較晦澀難懂，學(xué)生難以形成深刻的理解，要使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加生活化，就要使科學(xué)語(yǔ)言生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生原有生活的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)科學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性，用最直觀、最形象的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，在家庭電路圖的繪畫(huà)與計(jì)算過(guò)程中，通常采用千瓦/時(shí)的計(jì)算方式，但是在日常生活實(shí)際中，人們通常將千瓦/時(shí)稱之為瓦（度），對(duì)用電度數(shù)和用電瓦數(shù)進(jìn)行記錄和計(jì)算，使學(xué)生在生活實(shí)際中獲得知識(shí)，而生活化的科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，愿意學(xué)習(xí)科學(xué)。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)生活化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種延伸性學(xué)習(xí)手段，科學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)作業(yè)觀念的束縛，把作業(yè)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)并不是為了應(yīng)付考試，因而生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)要注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可實(shí)施性以及總結(jié)性，可以使學(xué)生真正在生活中學(xué)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且加深對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高學(xué)生在生活中獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校可以定期組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和與他人溝通與協(xié)作的能力，還可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，在大自然中了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣與奧妙之處，可以通過(guò)布置科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)現(xiàn)象和問(wèn)題，例如如何合理打掃教室衛(wèi)生、如何在家庭日常飲食過(guò)程中設(shè)計(jì)健康的飲食食譜，通過(guò)對(duì)這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。還可以在假期布置專題科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，例如，觀察種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，以黃豆萌發(fā)為例，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，得出結(jié)論，制作匯報(bào)材料，以小論文形式上交。通過(guò)布置這種形式的作業(yè)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

作為一名初中科學(xué)教師，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深層次地挖掘科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心，在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合初中生身心健康的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化進(jìn)行了實(shí)踐與探究，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言以及實(shí)驗(yàn)作業(yè)的角度，使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)徹底走進(jìn)學(xué)生的生活。

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編輯 李建軍