讓陽光射進學生的心田

祝李楊

一、案例簡介

李某是我校2013級藝術紡織專業的一位男生，系家中獨苗，父母在外打工，由奶奶撫養帶大。生來口吃，性格孤僻。新生軍訓第一天，就與教官“頂牛”，喜歡獨來獨往，不愿與人溝通，選專業時，老師問他半小時出才擠一句“我，我…選軟裝”。課堂上沉默寡言，聽不懂也從不與老師交流。寢室里室友反映他不好結交、沒有朋友，有人欺負他、捉弄他，他也只是歇斯底里吼兩聲，有嚴重的自卑心理。

二、案例分析處理

葉圣陶曾言：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導”。為了讓陽光射進這名問題學生的心田，我于2013年10月接手服裝系輔導員工作后，采取調查師生、注重觀察、交心談心、聯系家長等方式，掌握了李某鮮活的第一手材料。通過歸納整理，透視問題的原因主要有三個方面：一是親情缺失。從小到大與奶奶相依為命，沒有得到父母的關愛，導致他不愿意和別人說話，封閉自己。二是環境變化。由于自己從小生活圈子比較窄，加上從中學到大學，生活環境發生了變化，很難在短時間內適應新的生活環境，自理自立能力較差。三是理想迷茫。沒有樹立正確的人生觀和遠大理想，不愿主動學習，缺少良好的學習方法，從而嚴重影響自己的學習成績。針對李某的傾向性問題，我堅持對癥下藥、因材施教，主要采取了以下幾項措施：

（一）交心談心，相機誘導。我有目的地參加他們班的班級活動，與他拉近距離，加強交流和溝通，隨后通過與他寢室同學、班級干部、黨員談話，了解到他的學習生活情況。經常等他下課后叫他來辦公室聊天，與他真誠地交朋友，起初因他說話鄉音太重聽不太懂，我們便采用寫字的方式，發現他除了字寫得不夠好，就連一些常規性的字都不知道怎么寫或寫錯，我就詢問李某，愿意跟老師一起學習不？只見他使勁的點頭卻不搭話，那一刻，我感覺特別激動。每天晚上7點，他如約來到了我的辦公室，進行一個小時的讀寫訓練，結束后他總會高興的說 “老師，謝謝您”。那一刻，我真正感受了成功的喜悅。

（二）聯絡家長，家校共育。父母是子女的第一任老師。在與家長取得聯系后，我了解到他的生理缺陷、生活習慣、心理陰影及對親情的渴求。對此，我開始搭建特別學生與特殊家長溝通的橋梁，制定了時間表、路線圖，多措并舉，推進家校共育。一是電話溝通。每周我會定時給李某的父母電話溝通，匯報李某本周在學校學習生活情況，以便家長及時掌握孩子的在校表現，共同擔負起教育子女的責任。二是短信互動。我還要求家長每天給孩子發一條短信，每周給孩子打一次電話溝通交流，增進父母和孩子的感情。三是方法指導。傳授一些家長教育子女的方法，引導家長多關心孩子的日常學習與生活，鼓勵孩子多參加有益的實踐活動，尤其是寒暑假期間多帶孩子出去游玩，開闊視野，提高他們主動適應社會的能力。

（三）整體聯動，合力幫教。通過一段時間的觀察和了解后，我主動發揮科任老師、班干部和班上同學的力量，組成幫教大軍，形成發展新合力。一是發動同學關愛。專門組織召開李某所在寢室同學及學生干部會，說明李某的特殊情況，希望他們主動關心和幫助李某。二是提醒老師關懷。通過與科任老師反復研究對策，對他進行單獨輔導，運用靈活的教學方式來對其教育，先松后嚴，循序漸進，按正常學生的標準嚴格要求他，讓他從內心深處領悟教師的關懷。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。通過師生們的共同努力，問題學生李某變化很大，教育效果顯著。一是性格變得開朗，學業有所進步。見到老師和同學面帶微笑、主動打招呼、學說普通話，成績明顯提高，并且漂亮完成了世界大學城學生空間。二是活動較前積極，由被動變主動。過去，他很少參加學校組織的各項活動。如今，他擔任校運動會啦啦隊和表演隊的穿衣助理，堅持每天早上六點起床，參加學院每日一刻的簽到活動，基本上每次都能看到他的名字，他也為此感到自豪。三是常懷感恩之心，一掃心理陰霾。在師生們的共同努力下，李某對老師和同學充滿感激，自信心不斷增強，不僅露出了久違的笑容，還能大聲說出心里話。

三、思考與建議

《禮記》云：“師也者，教之以事而喻諸德也。” 縱觀問題學生蛻化個案，我深刻到高校輔導員對問題學生不僅學會尊重、善于溝通、注重關愛，更應該因材施教、循循善誘。“窺一斑以見全豹”，結合問題學生的心理特點，要促其轉化，并以此提高學生整體素質，我認為有如下思考和建議：

（一）育人為本，打開學生思想教育新局面。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。高校輔導員要注重搶占學生政治思想教育的主陣地，根據時代的要求，確定對學生的培養目標，大力實行全員育人、全程育人，責任到崗、管理到位。尤其是對待問題學生，要多教育、少教訓，多關心、少推諉，多鼓勵、少懲處，要注重調動各方面的積極因素，強化工作責任，擔負起教書育人的重任，真正把問題學生也能培養成國家的有用人才。

（二）因材施教，把握后進學生轉化新方法。習總書記指出“做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。高校輔導員要取法乎上、見賢思齊，特別是對待問題學生要“五心”：有強烈的工作責任感和事業心、有持之以恒的耐心、有慈母般的愛心、有玉汝于成的信心和決心。對學生要一視同仁，做到不放棄、不拋棄每一個學生，采取平等的溝通方式，及時搞好問題學生的心理健康輔導，整合學生干部和科任教師的力量，協力推進問題學生的轉化。

（三）自治自理，探索高校學生管理新途徑。推進大學生自治自理是高校輔導員的重大課題。要充分發揮學生干部的骨干作用，采取“結對幫助”的辦法，提高對問題學生的幫教效果。要積極組織開展主題班會、文體活動、社會實踐等多種活動，為學生全面發展提供才藝展示平臺，培養問題學生的團隊意識、協作精神，鼓勵問題學生奮發向上、積極進取，最大限度的滿足他們心理需要。要引導學生自我教育、自我發展、自我成才，真正讓高校成為學生學習生活的伊甸園、化蛹成蝶的新天地。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）