淺談問題學生的轉變

李春艷

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0100-01

作為一名小學班主任，我認為：要組建一個班風良好的班集體，首先要有轉變問題學生的能力。我把問題學生分為以下幾個類型：膽小學生、頑皮學生、學習后進、行動緩慢、品質瑕疵。

針對問題學生，教師首先要從心里接納他們、尊重他們，堅持冷靜、客觀、寬容、博愛的“師者風范”，堅持不懈地從每個細節教化學生，爭取讓學生有細微的變化。

在轉變過程中，教師不僅要從容地接受反彈與變本加厲，而且要分析原因，繼續關愛問題學生；此外還要注重家校聯系，適時與家長共同變換教育策略。

如果孩子始終得到尊重，就會在信任與關懷中慢慢成長。以下是成功的兩個案例。

（一）從膽小到大膽

她是這個學期轉來的插班生。剛到班級時，每天總是默默無聞地坐在教室，不與人說話，也不走動。一遇到老師就會露出膽怯的表情。上課時，她總是安靜地聽著，從來不舉手。

針對這種情況，我首先與家長進行聯系，建議家長在日常生活中鍛煉她的膽量。如：引導孩子自己買東西，主動與別人問好，主動與別人交流等。

在學校，我采用多種方法培養她。

方法一：讓她承擔管紀律的小老師，鼓勵她大膽管理其他同學。

方法二：讓她和一個大膽的孩子一起發牛奶，引導她向大膽的孩子學習。

方法三：每周五舉行一次評選活動，選出最守紀律的孩子。守紀律的她總是當選，我及時鼓勵她，號召同學向她學習，樹立她的信心。

在平時教學與課間，我處處鼓勵她，經常點她回答問題。如果聲音小或者答不出來，我會親切地說：“以后聲音大一點就更好了。”“不要緊，想好了再說。”當發現她的優點時，我立即表揚她，讓她當小老師教別人。

四個月過去了，她在課堂上舉起了大膽的手，眼睛里跳閃著大膽、自信的目光。

（二）從敵視到友善

一年級時，他是班上最調皮、最好動的孩子。

課堂上，他肆無忌憚：有時轉到桌子底下，有時轉過身子與別人講話，有時搖晃凳子，有時隨意扔東西，有時下座位跑到別處去。隊伍中，毫無紀律觀念。有時跑到別處撿地上的東西，然后亂丟；有時前后亂串故意聊人；有時邊走邊轉圈；有時隨意推人……他總是把前后左右弄得亂糟糟的，其他小孩也喜歡跟著學。因此，班級隊伍總是不能整齊。

我只好把他編到隊伍最前面或最后面，對他進行個別教育。教導他推人、滑樓梯的危害，同時告誡其他學生不要跟著學。一段時間后，其他學生都能在隊伍中做到靜、齊、快，而他卻依然我行我素。

一天，幾分鐘前才教育了他，他走到校門口時，又故意亂串，還發出嬉皮的笑聲。我忍無可忍，把他單獨留下來，嚴厲地訓斥：“你怎么回事，我才跟你說了安全的重要性，你為什么又亂串？你又把我們班隊伍弄亂了，你是不是最調皮的？”

旁邊一個人看見了，說：“這孩子不知道有多調皮，在幼兒園時就是最調皮的。”我用眼睛瞪著他，生氣地說：“聽，別人都說你是最調皮的。”他板著臉，憤怒地向我翻了個白眼，眼睛里充滿了敵意。

我意識到自己的話說錯了，不僅沒有起到教育作用，反而激起了孩子的仇恨。我不禁深思：如何有效地轉變這個孩子？

首先，我要從心里接納、喜歡這個孩子，要在以后的批評中保持冷靜與理智。

接下來的一年里，我抓住他愛表現、愛做事的閃光點，處處信任他。當他犯錯時，以事論事，以說服教育為主，耐心地講為什么不能那樣做？他聰明，做事動作快。我經常請他當小老師，讓他檢查別人的作業，督促別人寫作業。我還請他幫忙發作業、收作業。請他幫忙掃地、擦黑板等。有時在全班表揚他，隨便說一句：“你真棒！要是能在隊伍中守紀律就更棒了。”

在一次課堂上，他的答案朗朗上口，我立即表揚他，請他當小老師教大家學。二年級上學期，他又不守紀了，我摸摸他的頭，輕聲說：“你怎么又這樣呢？你瞧，隊伍又亂了，你覺得亂糟糟的隊伍好看嗎？”他搖搖頭，笑了，不好意思地低下了頭。

一天后，我把一本書獎給他看，說：“你為班級做了許多事，以后要管住自己，為班級爭光呦！”又有一天，他又在座位上亂動，我快速走過去，瞪著眼嚴肅地說：“你怎么又轉過去和別人講話？快坐好！”他望著我，對我笑了，眼神中充滿友善。他終于意識到：老師對他的嚴厲是對他的關愛。

（責任編輯 曾 卉）