高職類學生就業思想的誤區及引導淺析

王盈之

摘 要：我國經濟今年來迅速發展，高職類學生為其提供了強有力的應用性人才支持。如何正確引導高職學院就業，是關系到國家安定學生是否能夠真正成長的大事，本文主要通過對高職院校學生就業誤區進行分析，歸納出影響高職學生就業的幾個思想上的原因，并針對這些原因提出如何在思想上對學生進行引導和教育，能夠在一定程度上改善現在高職學生就業的困境。

關鍵詞：高職；就業；誤區

中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0229-01

一、我國高職院校學生就業現狀

我國經濟總量不斷的增大，在發展的過程當中需要很大的人才支持，高職類學生的培養為我國應用性人才的儲備，提供了一個很好的模式，但在就業的質量如就業行業方面，高職學生遠不如本科院校，高職類學生的就業主要停留在企業的技術崗，屬于企業的中低收入人群，這導致了許多學生對就業的崗位和行業缺乏信心。這其中的原因是多方面的，其中，客觀的原因包括有本科院校不斷擴招，每年畢業生人數都不段的在增加，部分高職院校專業設置不合理，存在與缺乏真正的應用性等原因。本文僅對高職類學生就業時存在的思想上的難關進行分析建議。

二、高職學生就業的思想誤區

目前我國高職院校的畢業生在就業時期主要分為五類：第一，專業相符就業型。這類學生能夠在就業時找到跟專業相符合或者跟專業相關的工作。第二，跨專業就業型。這類學生從事的與本專業無關的工作。第三，繼續求學型，這類學生希望通過參加專升本考試，來提高自己的學歷的方式來增強自己的就業競爭力。第四，創業就業型。這類學生是在找工作失敗后或者在家庭、朋友的引導下，通過自己創業來解決自己的工作問題。第五，待業就業型。這里學生生通常在畢業后沒有就業，在等待就業機會。

（一）自我認識不夠充分，對職業缺乏自己的看法

學生對于專業的選擇信息并不充分，在對自己進行職業規劃時，即缺乏對自身的認識和自我定位，也缺乏對未來的規劃，在思想上對自己未來的職業缺乏應有的認知。這樣就直接導致部分學生認為，自己的工作一點成就感都沒有，自己并不太適合現在的崗位。

（二）就業觀念傳統，心理抗壓能力差

現在的高職院校的學生，收到家庭教育的影響就業觀念相當傳統，普遍認為在非國有單位就業不算就業，在思想上始終認為就業的最高要求為穩定，而非適合自己。在就業單位的選擇上更加偏向于國有企業等大型的企業，或者希望留在經濟較發達地區，他們都希望有“金飯碗”可以捧，而不愿意到小企業就業。

但數據顯示，由于高職類學生培養的特點，為更強的技術操作類，進入民營企業如工廠就業仍然是高職畢業生的主流，這與他們的期望值存有一定的差距，一旦希望破滅，他們自身也缺乏心理抗壓能力，認識不到自身與別人的差距，思想上認為是社會不公造成自己無法就業，愿意在家啃老也不愿意面對社會的競爭。

（三）依賴思想嚴重，就業主動性差

一些高職生依賴思想較強，不愿主動出擊去積極地找工作，而希望家長、學校能為自己鋪平找工作的大道，有時也延長了找到理想工作的時間。由于我國經濟水平的不斷發展，人民生活水平不斷的提高，現在的部分高職學生缺乏吃苦耐勞的創業精神，也缺乏自己積極主動去找工作的激情，對自己創業缺乏了解，甚至充滿恐懼。

三、意見與建議

（一）學生自身綜合素質的建構和培養

現代企業對于員工的要求不斷的在提高，不僅僅是在“才”方面對員工的有所要求，在“德”方面也同樣看重。所以我們在對高職類學生的培養上要加強自身綜合素質的培養，才能真正的加強學生的就業競爭力更好的適應職場與社會。

對學生自身綜合素質的培養主要包括兩個方面：一方面為技能型知識的學習。學生在專業課堂上，專業課老師會對他們進行專業基礎知識和專業實踐能力的培養。二方面為，學生思想道德素質的培養。高職類學生在學習專業知識的同時，還需要對思想品德進行提高，思政老師應當在思想上加強學生在吃苦耐勞，等中國傳統道德的教育，能夠在思想教育的同時培養學生的強烈的家庭責任感和社會責任感，防止學生就業后因為思想上的膽怯，不愿承擔相應的責任。

（二）在就業指導課程中引入思想政治教育

高職院校的就業指導課程或職業生涯課程實踐性強，對于學生的職業規劃主要是偏重于教導學生技能，所以在就業指導課程中應當加入思想教育環節，主要體現在如何正確的幫助學生構建正確的職業價值觀，在心理上要注意觀察學生的動向，及時的糾正或者引導。在思想上和心理上解決學生的顧慮能夠使我們的職業教育起到事半功倍的效果。

在職業生涯規劃方面要根據學生思想上的特點來進行指導，一年級學生要幫助他們了解專業發展方向，樹立起相關的職業道德標準，幫助學生了解本專業的特點同時在以后的大學生涯中應當怎樣來培養自己的綜合能力，二年級優化職業生涯規劃，在思想上綜合提升各方面能力的必備的心理素質。三年級積淀社會實踐能力，深入了解創業知識，增強如抗壓能力的思想教育，做好各項就業準備。這能使學生更加了解自己，了解自己未來所從事行業的特點，更加懂得如何讓自己適用社會的發展與需求。

（三）培養學生能夠主動創業的思想品質

很多學生在就業的時候自我的定位還是一名學生，他們把希望寄托于學校和家長的幫助但是目前為止。學校為畢業生搭建就業平臺任然是學生找到工作的主要途徑，其他通過各類人才市場、網絡招聘則是輔助途徑。然而一旦進入社會就會發現就業的崗位是有限的，如果學生在就業過程中存在被動的思想，缺乏應當的心理準備，自己不主動就業，很快就會被社會所淘汰。

我們現在應該做的是要積極的拓展學生的就業思路，通過就業思想訓練，打開學生就業的思路，增加學生的承壓能力，能夠在適當的時候變被動就業為主動就業，在學校的就業指導類課程應該加入思想政治教育，端正學生的就業態度，并鼓勵有條件的學生主動創業。隨著社會經濟的多元化發展，畢業生不僅僅需要等待就業，還需要如何在社會經濟的發展中尋找機會，在有條件的情況下學會自我創業，學會在創業的時候要發揚艱苦奮斗的精神，給自己的家庭創造一個美好的未來。

（作者單位：重慶商務職業學院）

參考文獻：

[1]朱兆平.高職學生就業情況調查與對策研究[J].中國職業技術教育，2003.（6）：42.

[2]劉彥君.昆山五年制高職學生就業情況調查研究.山東工業技術，2014，（21）：248-248.