讓“微課”在農(nóng)村語(yǔ)文課堂中生輝

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)的支持下，以其強(qiáng)大的生命力，迅速遍及各地教學(xué)改革與實(shí)踐中。然而在僻遠(yuǎn)的農(nóng)村，微課教學(xué)的運(yùn)用與推廣卻極為遲緩。教師對(duì)“微課”在教學(xué)中的積極作用沒有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)制作和運(yùn)用“微課”的方法也沒有全面的了解。那么如何讓“微課”走進(jìn)農(nóng)村課堂，提高課堂教學(xué)效率，下面筆者就以語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)，談幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極走近“微課”

廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生認(rèn)為，“微課”應(yīng)是以教學(xué)視頻作為主要載體，具體反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)資源。通俗地講，“微課”也就是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它既不是傳統(tǒng)課堂的濃縮，也不是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)片段，而是一種內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的微課例。面對(duì)這種新生的教學(xué)形式，處在僻遠(yuǎn)農(nóng)村的教師起初總會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”，沒有暢通的網(wǎng)絡(luò)信息，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，大多數(shù)老師只覺得心有余而力不足。其實(shí)，每一個(gè)新生事物的出現(xiàn)，總有它存在的價(jià)值與意義，如果我們不能以敏銳的眼光洞察時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，那么我們終將會(huì)被這個(gè)信息時(shí)代所淘汰。因此，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，要緊跟教育改革的步伐，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以積極的心態(tài)去面對(duì)，去學(xué)習(xí)，讓信息化的春風(fēng)也能吹到我們僻遠(yuǎn)的農(nóng)村，讓我們的課堂也能在內(nèi)容豐富的“微課”教學(xué)模式中，增生出更多的活力與精彩。

二、豐富課堂形式，巧妙運(yùn)用“微課”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢瑔慰空n堂40分鐘，教師要想開展個(gè)性化，針對(duì)性的教學(xué)，往往力不從心。特別是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課外知識(shí)面窄，對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)老師尚需舉一反三，若要強(qiáng)化深入或是拓展延伸，便只能是徒勞無(wú)功。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師就要學(xué)會(huì)制作、選用不同的“微課”課例。

例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，要讓學(xué)生感受月色下的荷塘及荷花那美妙多姿的情態(tài)，倘若只是老師費(fèi)心的講解，讓學(xué)生憑空想象，大約怎么也感受不到那荷塘與月色的美。況且對(duì)北方的孩子而言，大多都是沒有見過(guò)荷花的。所以巧妙借用《荷塘月色》的微課，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)出皎潔月色下那優(yōu)雅多姿的荷花。同時(shí)，若能插入一段清幽的背景音樂，那意境便會(huì)更加醉人。

這樣的“微課”以生動(dòng)直觀的圖像和富有感染力的音效，代替了教師筆耕舌耘的單一教學(xué)模式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出了語(yǔ)言所不能傳達(dá)的意境，真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。其實(shí)語(yǔ)文微課就是語(yǔ)文教學(xué)方式的一種綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)時(shí)大多側(cè)重于知識(shí)的講解和小結(jié)或是對(duì)課外知識(shí)的延伸與拓展，其最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，看似只有短短的8-10分鐘，但它所講述的知識(shí)點(diǎn)卻系統(tǒng)清晰、重點(diǎn)突出，呈現(xiàn)的聲畫圖像及學(xué)習(xí)方法也直觀明了，簡(jiǎn)易可行。因此，在日常教學(xué)中我們要善于巧妙地運(yùn)用“微課”，切實(shí)提高課堂效率，創(chuàng)建出真正有效、高效的課堂。

三、提升學(xué)習(xí)能力，師生共享“微課”

交流與應(yīng)用是“微課”建設(shè)的目的。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)滯后，老師們制作、設(shè)計(jì)“微課”的能力也相對(duì)較低，因此，在日常教學(xué)中就要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。通過(guò)“微課”大賽提交平臺(tái)、優(yōu)秀課例展示平臺(tái)等，觀摩他人的“微課”課例，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn)，以完善自己課堂教學(xué)中的不足。同時(shí)，在觀看過(guò)程中也可以積累一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的典型課例，以便在教學(xué)中博采眾長(zhǎng)、為己所用，并讓自己的學(xué)生也能享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在逐步的嘗試與探索中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)老師對(duì)“微課”的運(yùn)用，都只停留在課堂上。其實(shí)，“微課”的運(yùn)用不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決重難點(diǎn)知識(shí)。我們還可以運(yùn)用“微課”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，也可以積累素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作或課外閱讀。例如，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，要讓學(xué)生掌握品析詩(shī)歌的方法，我們就可以運(yùn)用“微課”以一首詩(shī)歌為例，逐步講解詩(shī)歌賞析的步驟?；蛘咭部梢苑珠T別類，為學(xué)生總結(jié)不同題材的詩(shī)歌所表現(xiàn)的主題和情感，之后再引導(dǎo)學(xué)生以此為例，舉一反三，不斷實(shí)踐，讓他們自己也學(xué)會(huì)積累、總結(jié)。留守在農(nóng)村求學(xué)的孩子，大多無(wú)人輔導(dǎo)功課，家里也沒有網(wǎng)絡(luò)信息資源。所以，在校期間老師就可以利用課余時(shí)間為他們播放“微課”課例，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)功課，遇到疑難問題還可以隨時(shí)和老師、同學(xué)們交流，這樣以來(lái)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在信息技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在迅速地發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，已然打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。作為一種新型的教與學(xué)的手段，對(duì)老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，處身農(nóng)村這片廣闊的天地，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、探索，才能讓“微課”這一新生的教學(xué)資源在我們農(nóng)村的大課堂上熠熠生輝。

（周全相 甘肅省山丹縣陳戶學(xué)校 734100）