論美術教育中鄉土課程資源的開發利用

丁學濤 楊子勛

【摘要】：本地藝術課程資源的開發和利用，建立一個開放的，有效的和可擴展以容納藝術課程，并在教學實踐中實施。優秀的本地資源和藝術教育活動的創新整合，學生有直接的生活經驗，這是特別有趣的。藝術材料在當地的藝術因素的整合，這可能會拓寬學生的藝術和審美空間的視野，提高學生的綜合素質，促進學生發展的情感熱愛家鄉，激發學生，讓學生掌握方法遺產和文化遺產的保護，逐漸認同自己的文化，尋找文化歸屬感

【關鍵詞】：當地的美術；課程資源；開發利用；薩滿剪紙

一、 鄉土課程資源概念的界定

鄉土課程資源作為教育學上的概念被獨立出來應用到教育教學當中，其核心和特色要落在“鄉土”二字之上。綜合“鄉”與“土”這兩個語義的內涵元素，我們可以發現，“鄉土”不僅僅是人們出生的城市以外的某一個特定的地方，里面還包含著祭祀、音樂以及值得人們崇尚的養育我們的根等豐富的內涵。由此看來，“鄉”與“土”的組合“鄉土”一詞，雖然是一個大家都耳熟能詳的名詞，但同時它也是一個抽象的概念。“鄉土”的定義不是凝固的，而應該是動態的。它不僅僅是一個空間上的名詞，更多是個體內在的生活表征，包含著區域特點和經驗意識，它隨著一個人居住和成長的過程以及對此的認同和關懷的程度而變化不定。至于“資源”的定義就比較容易理解了，《現代漢語規范詞典》的解釋是“生產資料或生活資料的天然來源”。概而言之“資源”就是指可以利用的物質和非物質性的因素。鄉土資源必須是反映某一個地區地域自然特色的內容，其基調是健康的、積極的、向上的；而從其內涵來說，鄉土資源則要是能夠反映特定范圍內受眾文化心理的內容，其主題是人們所熟悉的和親切的。因此，我們所要表述的教育學意義上的“鄉土資源”是指反映特定地域自然和人文特色，表現特定文化心理的物質性以及非物質性的內容系列。

二、鄉土課程資源在學校美術教育中的重要作用

（一）鄉土美術課程資源的開發利用是豐富校園文化，形成學校特色的重要手段

創建具有特色的校園文化是需要有載體來實現的，鄉土美術的傳承和發展則是有效的載體。通過鄉土美術的校園引入，經過研究、實踐，使其深入師生的心靈，遍及校園的角落，直至發展成為學校的特色文化。通過學校特色文化的引領，對內凝聚人心，提高斗志，對外爭取更多的社會關注與支持，從而積聚向更高層次奮進的底氣和勇氣。

（二） 鄉土美術能為現代設計教學、美術教學提供借鑒

鄉土美術中的獨特的繪畫理念、藝術形式的多樣化都能給美術教育以借鑒。如：創作上不受拘束的自由心態、豐富的聯想；造型上敢于突破形體的拘束，大膽地運用夸張、變形；用色上敢于強調色彩的對比，大膽使用純色；構圖上有和諧飽滿的構圖形式；情節內容的刻畫上有多視角形態的刻畫、多種時空形象的融合；情感的表達上追求強烈情感的表達，情感的自然流露，無拘無束。這些都將給我們廣開思路，尋找創作的靈感。

（三）鄉土美術資源的開發和利用能豐富課內外教學，為學生提供多方位的體驗

結合鄉土美術資源，各地學校的美術教育能開發出豐富多樣的課程形式與活動內容。如將鄉土美術中的文物古跡用于欣賞教學中，也可將欣賞課帶到當地自然景觀與人文景觀環境之中，與寫生課和創作課相結合。參與當地的民俗活動或重大傳統節日的文化慶典活動，嘗試用各種材料、形式和方法制作相關的美術作品，如春節、元宵節時各地都有花燈等用于游藝活動。鄉土美術中的許多品類如剪紙、泥塑、面塑等具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。學校美術教育的目的之一是培養學生的審美意識和熱愛生活的情感，鄉土美術就是存在于我們身邊生活中的美術，是以審美的方式生存于世的生動體現。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。

三、涼水河子鎮中心校鄉土課程資源的開發利用在美術教育中的探索

（一）涼水河子鎮鄉土資源概述

涼水位于吉林省東南部長白山區，四季分明，冬春陽光充足，夏秋雨量充沛。風景如畫。居民以漢族，朝鮮族居多，還有滿，回，蒙等少數民族。民族眾多，相互融合，創造了獨特的地域文化和民俗風情。薩滿文化感染著每一個人。深厚的歷史，塑造了純樸、熱情、開朗、正直、樂觀的涼水人。涼水人在這塊兒土地上生生不息、代代相傳，建設著自己的家園，謳歌著自己的生活。優越的自然環境、良好的社會環境、發達的社會經濟、悠久的文化傳統形成了涼水多姿多彩的、發達先進的、開放的地域文化。悠久的歷史、深厚的文化底蘊、精湛的技藝和得天獨厚的鄉土資源相結合，使得涼水的文化藝術代代相傳，發揚光大。具有鮮明地域特色的涼水地方資源，經過千年傳承，沿襲至今，有著深刻、廣泛的文化內涵和藝術審美價值。鄉土資源作為一種特殊的存在形式和文化形態，在保留著明顯的地方性特征的同時，又不乏以鮮明獨特的個性展現出整個中華大傳統文化的共性，涼水地方資源也不例外。鄉土資源凝聚著前人們的審美愛好和精神文化力量，并以堅實、厚重地歷史積淀影響著中華民族幾千年的傳統與文化。

（二）涼水河子鎮中心校利用鄉土資源進行美術教學的實際

1、更新教育觀念

在美術新課改中，與課程資源相關的新的教師觀和教材觀研究形成于實踐過程中，最顯著的是美術教師的課程資源開發的意識和能力有所加強。“教師本身就是一種教學資源，美術教師不僅決定鄉土美術課程資源的開發、積累和利用，還是素材性課程資源的重要載體，而其本身就是課程實施的首要的基本的條件資源。”

2、構建鄉土美術教材

藝術是生活與文化的結晶，鄉土藝術是屬于自己的薪火相傳的鄉土文化。鄉土美術旨在讓學生認識、了解其所生活、居住的社會群體，進而欣賞鄉土、關懷鄉土，創造出屬于自己的、足以自豪的美術作品。鄉土美術教材既是國家美術教材的輔助和補充，也是構建學校美術特色的有效方式，由于地方特色的不同，可利用的鄉土美術課程資源也呈現出其豐富性。

3、利用鄉土資源進行美術教學的具體方法

開發農村自然風光資源，使美術教學與生活緊密結合。農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等，都是學生繪畫的好題材。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了。

結論

通過鄉土課程資源的開發利用，提高學生對本民族文化的認同意識，在“揚棄”的基礎上發展創新意識與創造能力，我國的素質教育是培養“中國人”的，他們將來或許會走出國門變換國籍但他們始終都是中國人。也就是說，在年輕一代的身上，其本質的東西仍是本土的、民族的。這樣，他們才能帶著中國的印記走向世界，走向未來，走向文化的多元化。否則，文化統一，什么民族的、本土的、特色的社會主義都將不存在了。這也正是“美術教育中鄉土課程”實施的根本目的和真正意義之所在。

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