“四把手”就業工作模式的探索實踐

秦嶺　王秉楠

摘 要：教育是發展之本，就業是民生之本，面臨749萬人的2015屆應屆畢業生，北京建筑大學土木與交通工程學院（以下簡稱土木學院）開展“四把手”就業工作模式，以學校、老師、就業骨干、企業為“把手”開展就業工作，加強學生形成正確的就業觀，為就業難提供有效的途徑。

關鍵詞：就業服務；四把手

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0214-02

一、就業工作模式探索的意義

《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程，明確要求強化就業創業服務體系建設，提升大學生就業創業比例。在面臨就業壓力面前，土木學院深入分析當前就業面臨的困難，提出有效解決辦法，針對提升學生的就業質量，全力做好2015屆畢業生就業工作進行一次成功的探索。

二、當前就業面臨的情況

2015屆應屆畢業生達到749萬人，北京建筑大學土木與交通工程學院畢業生達到355人（京內生源占總人數的57%，京外生源為43%），為京津冀一體和北京城鄉建設發展提供應用型儲備人才。但是，隨著企業的招聘規模減少，畢業生人數的增長，學生就業觀的轉變等方面因素的影響，導致嚴峻的就業問題日益突出。

1.從企業角度上分析

2015年是建筑業的“危機”年，“一帶一路”效應還沒有升溫，企業固定資產投資減少、地產業新開面積下滑，直接導致建筑行業資金緊張，跨年度工程減少，給建筑業帶來了巨大的發展危機。全國建筑業總產值為國家公布建筑業總產值數據24年來最低增幅，企業為轉變發展模式、改變發展思維，縮減招聘人數指標，直接導致對應屆畢業生需求減少，對全國百所土木工程類高校就業帶來了沖擊。

2.從學校角度上分析

學校與北京市屬建筑領域企業常年聯系密切，但隨著京外生源的學生比例增高，拓展京外就業市場的壓力迫在眉睫。由于京外企業與學校缺乏聯系，導致供需兩旺的態勢。然后還有新企業初次走訪高校時，需要得到老師和學生對單位的認可，更需要師生之間對企業的招聘事宜進行及時的反饋。

校友是學校的品牌資源，與母校有著特殊感情聯系。但是，在利用校友資源促進學校學科發展方面、教育教學工作方面、提高社會聲譽方面、獲得捐贈物資和資金方面、進行科研項目合作與轉化方面有一定的成績，但是對大學生學生職業規劃和引導上缺少聯系。

3.從學生角度上分析

在大學生職業生涯規劃過程中，大學生是關鍵所在，其自主意識是決定著職業生涯規劃是否能夠取得預定的成效。畢業班面臨就業壓力時，對就業定位偏差導致出現“就業迷茫”期，缺乏對職業崗位正確的認識，對就業沒有正確的預期。導致43%的京外生源盲目留京工作，而40名專升本的畢業生重視高工資、高待遇、高標準的企業，甚至抵制專科畢業后能簽約的單位。

三、“四把手”模式的實踐應用

面對學生、學校、企業出現的問題，土木學院采用“四把手”就業工作模式去解決學生的求職問題，對學校就業工作進行新的探索。

1.以學校為一把手，為學生提供就業服務

就業指導中心舉辦4場大型校園招聘會，做好用人單位調查，把調查單位情況列表發布到學校的就業信息網上，使畢業生在參加招聘會前就可以初步了解用人單位的需求，改善招聘現場環境，提高為畢業生服務的質量。

加強校友文化建設，促進校友資源可持續發展，舉辦土木學院青年校友論壇，成立校友會，完善校友聯系的渠道，收集校友發布的就業相關信息，第一時間捕捉就業市場動態，創新就業工作模式。

就業指導工作貫穿整個大學階段，除了開設大學生職業規劃課程之外，還開設10場針對低年級職業規劃就業工作坊，增加學生的專業認同感。針對畢業年級開展4場分類指導的工作坊：全體學生、考研后、專升本、女生，重視特殊群體的個性化輔導。

2.以教師為二把手，將學業和職業相結合

班級導師在大學生職業生涯規劃的過程中發揮著專業學習指導和職業生涯規劃引導的作用。班級導師與學生接觸過程中，讓學生了解到行業的用人需求，并引發學生學會思考、認識自我、彌補與用人單位差異的技能和知識。導師持續動態關注學生專業學習和職業發展的情況，并進行有目的、有計劃、有針對性強化學生職業意識的教育過程。

3.以就業骨干為三把手，鄰里之間搭橋鋪路

學院加強對班級就業骨干的培養，提前一年組建就業骨干團隊，對骨干成員進行就業事務性工作的培訓。就業骨干廣泛收集信息，將社會需求情況和豐富的就業信息及時反饋學生。

除此之外，就業骨干參與學校招聘會的志愿服務、就業值班等工作。每周梳理班級未簽約同學的就業動態情況，了解同學在就業中的需求，及時將信息反饋給班級導師和輔導員。結合就業骨干反饋的信息，老師調整個性化輔導方案，用于滿足求職學生的要求。

4.以企業為四把手，穩步拓寬就業渠道

開拓新的就業市場，聯合就業指導中心走訪5家行業領先的重點單位。主動向企業介紹學校的辦學特色、專業特色和學生特色，與企業建立持久的校企合作關系，達到增加有效就業信息需求以及拓寬畢業生就業渠道的目標。

聘請企業人力資源專家到我校進行就業指導，搭建企業與學生之間的交流和聯系平臺。企業人力資源專家介紹企業文化和對人才素質的要求，拓展學生視野，讓學生更直接了解社會、了解自己，完成自己的職業選擇。

四、效果分析

通過這一年“四把手”就業工作模式的探索實踐，學院就業工作上升到一個新的臺階。

通過學校的資源利用和個性化輔導，搭建校企與學生之間的服務平臺，利用校友資源進行就業指導，強化學生就業意識，提升學生就業能力。40名專升本同學參與就業個性化輔導之后，全部簽約。其中還有3名成功簽約中國中鐵航空港建設集團有限公司并獲得北京戶口。

教師在指導學生中將學業指導與職業規劃相結合，動態引導開展學生職業生涯規劃教育，確定學生未來的發展方向。土木工程專業同專業就業比例為93.8%，就業單位以土建類為主，與學院辦學特色相吻合，為京津冀一體化和北京市城鄉建設發展輸送了人才。

就業骨干團隊服務學生是畢業班完成就業工作的重要環節之一，覆蓋學生率100%，學生骨干在參與就業時每天輪班值日，每周匯報班級就業情況，定期召開交流會分享心得，將班級同學就業情況融入到日常的生活中，搭建了企業、老師和學生之間的溝通橋梁。

走訪的5家單位與學校建立長期合作關系，包括建立就業見習基地、人力資源專家進校指導和招聘畢業生事宜。其中中鐵十二局集團有限公司人力資源部長到我校進行就業指導工作，學生參與達到400多人次。企業人力資源的信息分享，逐步提高了本科生對職業規劃的認識，增加在就業中的競爭力。

“四把手”就業工作模式，是落實好《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》的一次實踐探索。不僅建立就業服務體系，提高大學生的就業比例，增強學生就業的滿意度，其工作模式對以后畢業生就業工作的開展具有很好的借鑒作用。

（作者單位：北京建筑大學土木與交通工程學院）

參考文獻：

[1]聶春燕.我國高等學校學生就業形勢預測分析[J].長春大學學報，2015，（8）：25.

[2]李均鳳.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].牡丹江教育學院學報，2015，（8）（總第162期）.

[3]顏倩，柯婷，葉展航.開發校友資源，提升大學生就業指導水平[J].云南社會主義學院學報，2014，（2）.

[4]李玉萍.新形勢下提高大學生就業能力的思考[J].中國教育學刊，2014，（7）.