校企合作教學(xué)模式在中職模具課程的應(yīng)用研究

李永

摘要：為增強中職模具課程教學(xué)實效性，本文作者在本課程開展了校企合作教學(xué)模式應(yīng)用的實驗與研究。結(jié)果表明，在本課程中應(yīng)用校企合作教學(xué)模式，效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)模式；中職；模具；效果

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0036-02

就本質(zhì)而言，校企合作教學(xué)模式是一種按“雙元制”要求開展教學(xué)活動的行為導(dǎo)向教學(xué)模式，其宗旨在于，通過校方與廠方的“雙元制”合作，為學(xué)生提供“教中學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)”的一體化教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)實效性。為此，本文作者在中職模具課程中開展了校企合作教學(xué)模式應(yīng)用的實驗與研究。結(jié)果表明，效果顯著，值得推廣。

一、研究內(nèi)容、方法與對象

1.研究內(nèi)容與方法。本課題研究內(nèi)容為校企合作教學(xué)模式在中職模具課程應(yīng)用的實效性。在研究方法方面，開展實驗、調(diào)查與測試，然后統(tǒng)計分析其數(shù)據(jù)。

2.實驗時間、地點、對象與控制。本課題實驗地點為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校以及開展校企合作的相關(guān)企業(yè)。時間為2013年9月至2016年1月。選取本校模具與機電相關(guān)專業(yè)2013級2班共76名學(xué)生作為受試者，一班為對照組（36人），另一班為實驗組（40人）。對照組按照“僅靠一支粉筆、一本書打天下”的“滿堂灌”模式進行中職模具課程教學(xué)；實驗組以校企合作模式進行。由于本校對新生隨機編班，兩個班新生都未學(xué)習(xí)過模具課程，在學(xué)習(xí)起點上無顯著差異，實驗有效。

二、實驗程序

本課題實驗按照準(zhǔn)備階段→探索階段→實施階段→教學(xué)評價階段等環(huán)節(jié)開展。具體如下。

（一）準(zhǔn)備階段

1.教師加強實訓(xùn)。一方面，模具設(shè)計，尤其是形狀復(fù)雜產(chǎn)品的立體圖形的設(shè)計，要求設(shè)計人員具備設(shè)計與造型的經(jīng)驗和技能，在本課題實驗過程中，廠方要求校方完成高難度的模具設(shè)計是無法避免的，因此，為更好地推進校企合作教學(xué)模式的實施，首要條件就是教師同時具備教學(xué)、設(shè)計與造型的經(jīng)驗和技能。另一方面，廠方要求校方完成涉及磨、鉗、刨、銑、車等方面高精度的機加工更是無法避免的，因此，教師還要具備很強的機床操作經(jīng)驗和技能，為積累經(jīng)驗、增強技能、解決關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)問題，教師深入企業(yè)向?qū)嵺`經(jīng)驗多、實操能力強的模具技師學(xué)習(xí)，加強實訓(xùn)。

2.學(xué)校鼎力支持。在模具課程中推行校企合作教學(xué)模式，單憑教師的力量是遠遠未夠的，需要學(xué)校加強建章立制，在模具設(shè)計、加工所需要的時間、設(shè)備、儀器等方面，激勵、支持教師開展形式多樣的模具教學(xué)校企合作。

3.企業(yè)積極參與。企業(yè)參與校企合作的積極性源于企業(yè)從中得到的利益，這就需要校企雙方共同營造“合作共贏”的局面。廠方在校企合作中，可以獲得校方在人才、技術(shù)、設(shè)備、儀器乃至企業(yè)文化等方面的支持，其潛在積極性是可以充分挖掘的。

（二）探索階段

1.校方著重探索校企合作的途徑，弄清教學(xué)與項目的關(guān)系，因此，可以先承接廠方的業(yè)務(wù)進行產(chǎn)品設(shè)計與加工。實驗剛開始時，由設(shè)計與造型經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)實操能力強的教師親自操作，按廠方要求完成業(yè)務(wù)，在這一過程中，教師在學(xué)生面前一邊演示，一邊講解，然后由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生操作，其他同學(xué)一邊觀察，一邊協(xié)助。

2.為有序推進校企合作，校方遵循“由淺入深，先易后難”的原則，按照銅工→模仁→整套模具的順序，逐個承接廠方的加工小項目。例如，以來料加工的形式承接銅工項目，銅工項目涉及proe分型、master cam加工等方面知識與技能，為滿足不同的光潔度要求，要非常巧妙地運用不同的銅工加工方法，在能夠按質(zhì)、按量、按時完成任何銅工加工項目的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)方法、經(jīng)驗，這樣，針對銅工加工項目的探索就結(jié)束了。接著探索下一個小項目，直至探索整套模具加工項目。

（三）實施階段

在探索階段，探索出符合實際情況的、全面而正確的、可以指導(dǎo)校企合作的方法、經(jīng)驗后，本課題實驗進入實施階段。本階段實驗按照小規(guī)模實施階段→中規(guī)模實施階段→大規(guī)模實施階段的順序開展。

1.為學(xué)生提供更多的技能實訓(xùn)機會。如果按照“滿堂灌”模式開展模具課程教學(xué)，學(xué)生根本無法獲得技能實訓(xùn)機會。開展本課題實驗后，實驗組學(xué)生每人完成幾十套模具加工項目，實際操作機會大大增多，綜合職業(yè)行為能力大大增強。

2.開展一體化教學(xué)活動。為了保證教學(xué)秩序，在校企合作初期，學(xué)校可以根據(jù)具體的實際情況，將每個教學(xué)項目的活動分為緊密銜接的理論教學(xué)與加工實訓(xùn)兩部分。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞廠方提供的加工項目講授教材以及項目任務(wù)書的相關(guān)內(nèi)容；在加工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由教師按廠方要求在第一時間帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生依照小組合作訓(xùn)練的方法，按質(zhì)、按量、按時分組完成實訓(xùn)作業(yè)，這些實訓(xùn)作業(yè)就是每個教學(xué)項目所涵蓋的學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技能點。例如，設(shè)計與造型、編程與分模等，校企合作教學(xué)模式可以參照小組合作學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的方法分階段實施，將學(xué)生分組，由各小組學(xué)生協(xié)作共同完成設(shè)計與造型、編程與分模等項任務(wù)以及磨、鉗、刨、銑、車等項工序。當(dāng)然，模具加工實訓(xùn)任務(wù)，除了緊扣課堂上理論教學(xué)的內(nèi)容之外，還根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況以及工作任務(wù)的輕重、難易程度分層次安排。例如，對于一些廠方提供的緊急加工項目，盡管教師還未講授與項目相關(guān)的理論知識，但是仍然可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生在了解整個過程的基礎(chǔ)上參與到課外實訓(xùn)中，這些學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇優(yōu)秀的程式或先進的工藝完成緊急的模具加工項目。學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)后，根據(jù)其項目成果，在經(jīng)濟上適當(dāng)予以補助。

（四）教學(xué)評價階段

主要體現(xiàn)在實驗組學(xué)生互相評議各小組在合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中所取得的項目成果。教師觀察項目成果后點評，分析問題及其原因，掌握每一個項目教學(xué)的動態(tài)，及時查漏補缺。

三、結(jié)果與討論

（一）結(jié)果

實驗后期，兩個處理組學(xué)生參與理論知識閉卷考試以及實操技能考核，測試內(nèi)容涵蓋從事模具崗位工作必備技能和知識。然后統(tǒng)計、分析成績，整理、歸納調(diào)查以及實驗記錄。結(jié)果如下。

1.在學(xué)習(xí)興趣方面：93.2%實驗組受試者認為，應(yīng)用校企合作模式開展教學(xué)活動，能夠邊學(xué)邊練，在學(xué)習(xí)模具理論知識與企業(yè)在模具生產(chǎn)中積累經(jīng)驗，在學(xué)校教師以及企業(yè)模具技師的言傳身教下訓(xùn)練崗位技能。所以，主動參與到具體形象的專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練活動中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。78.6%對照組受試者認為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，需要死記硬背的枯燥而抽象的理論越來越多，難學(xué)、難記、根本無法提起學(xué)習(xí)興趣。

2.在團隊精神方面：96.8%實驗組受試者認為，在各個項目實訓(xùn)中開展小組合作式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在團結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍中各顯神通，團隊精神生動具體地呈現(xiàn)在校企合作的教學(xué)活動中。92.3%對照組受試者認為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，沒有交流、合作，難以培養(yǎng)團隊精神。

3.在教學(xué)質(zhì)量方面：通過對兩個處理組學(xué)生開展理論知識閉卷考試以及實操技能考核，發(fā)現(xiàn)實驗組、對照組分別有91.7%、12.1%受試者能夠掌握模具崗位工作的關(guān)鍵技術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%實驗組受試者認為，在校企合作教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)融為一體，教中學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)，對模具的整個制作過程都參與，在校期間就已經(jīng)為企業(yè)加工了幾十套模具，具備了模具技師的設(shè)計與制造能力，教學(xué)質(zhì)量及其實效性顯著提高。82.2%對照組受試者認為，在“滿堂灌”模式下開展教學(xué)活動，沒有參與實踐的學(xué)習(xí)是學(xué)不精的。

4.在學(xué)生就業(yè)方面：“技能立教，就業(yè)興校”是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的必由之路，這就要求中職學(xué)校模具專業(yè)通過校企合作培養(yǎng)技能型人才。通過開展校企合作，學(xué)校可以了解企業(yè)對于人才質(zhì)量與規(guī)格的要求，企業(yè)可以了解學(xué)生狀況，學(xué)生可以了解企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、崗位要求，三方的相互了解，對促進學(xué)生就業(yè)無疑是大有裨益的。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在專業(yè)對口崗位就業(yè)的，占98.5%，而對照組為38.8%。

5.在經(jīng)濟效益方面：在本課題實驗中，校方為廠方完成了部分項目任務(wù)，從廠方獲得12.8萬元的報酬（全部作為補助支付給實驗組師生），同時，節(jié)省教學(xué)成本6.3萬元，廠方節(jié)省加工費8.5萬元、培訓(xùn)費2.1萬元。

（二）討論

1.關(guān)于校企合作的形式：一是來料加工，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成來料加工項目的實踐操作，培養(yǎng)技能。二是協(xié)作開發(fā)，校方利用閑置場地、設(shè)備，廠方來料并派來模具技師，學(xué)校教師以及企業(yè)模具技師共同指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，協(xié)作完成模具的開發(fā)與制造。三是合作辦廠，學(xué)校可按照“利益共享，風(fēng)險共擔(dān)”的原則，與一些有穩(wěn)定模具項目外發(fā)加工的非模具專業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)建模具廠，實行校企合作，學(xué)校可在廠內(nèi)開展教學(xué)活動。

2.關(guān)于校企合作風(fēng)險的規(guī)避：如何避免校企合作給校方帶來急功近利的消極影響，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量？首先，校方要立足長遠，在校企合作中，既要適應(yīng)企業(yè)需求的變化創(chuàng)新課程設(shè)置，滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，又要促進學(xué)生長遠的發(fā)展，解決畢業(yè)生的出路。其次，校方要堅持“以效益為輔，以育人為主”的原則開展校企合作，按照“有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生開展技能實訓(xùn)，有利于學(xué)生提高綜合職業(yè)行為能力”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，選擇合作項目及其方式。再次，校方要規(guī)避廠方把學(xué)生變成廉價勞動力。為此，要明確廠方對人才培養(yǎng)的責(zé)任，為保證教學(xué)與產(chǎn)品質(zhì)量，廠方除了要參與教學(xué)與學(xué)生的管理外，還要向?qū)W生傳授模具設(shè)計、加工的方法、技巧與經(jīng)驗，傳播企業(yè)文化，讓學(xué)生融入模具制造的環(huán)境中。

在校企合作中，校方追求的是學(xué)生技能實訓(xùn)的機會以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，廠方追求的是利潤，所以，校方幫助廠方解決生產(chǎn)和經(jīng)營的問題，廠方幫助校方解決關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)問題，雙方才能從中得到回報，實現(xiàn)各自追求。

參考文獻：

[1]張榮勝.推進區(qū)域校企合作的策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（34）：85.