終身學(xué)習(xí)視角下學(xué)校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

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摘要：學(xué)校成人教育具有較強(qiáng)的目的性和自主性。我國(guó)學(xué)校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要明確自身發(fā)展定位、注重學(xué)生能力培養(yǎng)與加大教育實(shí)踐服務(wù)功能，以解決學(xué)校成人教育的現(xiàn)有問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；學(xué)校成人教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0142-02

一、終身學(xué)習(xí)視角下的成人教育

終身教育和終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論基礎(chǔ)，而成人教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的實(shí)踐基礎(chǔ)，二者成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支柱。終身教育的本質(zhì)特征即在于它的終身性和整體性，它涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育，是指人一生所受教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和；[1]終身學(xué)習(xí)是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然要求，是維護(hù)人們長(zhǎng)期在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)立足的重要根基。成人教育作為國(guó)家現(xiàn)代教育體系的重要組成，是以人為中心的教育所不可或缺的。成人教育是教育權(quán)利的基本構(gòu)成。作為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，成人教育應(yīng)在應(yīng)對(duì)當(dāng)代文化、經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)挑戰(zhàn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，成人教育的存在有效地彌補(bǔ)了人在成年時(shí)期享有教育權(quán)利的狹窄，沒(méi)有成人教育，終身教育體系將會(huì)中斷，也就無(wú)法滿足社會(huì)成員對(duì)人全面發(fā)展的價(jià)值追求；另一方面，成人教育的發(fā)展水平是衡量全民教育發(fā)展指數(shù)（EDI）的重要標(biāo)志。成人教育越發(fā)展，終身教育體系就越完善，全民教育發(fā)展指數(shù)越高，學(xué)習(xí)型社會(huì)也就越成熟。成人教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的最佳載體，其宗旨是為成人學(xué)習(xí)者提供終身服務(wù)，是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的良好體現(xiàn)。發(fā)展成人教育是實(shí)行終身學(xué)習(xí)的基本條件和教育民主化的重要因素。

二、終身學(xué)習(xí)視角下學(xué)校成人教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.學(xué)校成人教育面臨的機(jī)遇。①經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展模式轉(zhuǎn)換所帶來(lái)的機(jī)遇。學(xué)校成人教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，將積極回應(yīng)社會(huì)需求，為全國(guó)數(shù)以億計(jì)的成人從業(yè)者提供有效的學(xué)習(xí)指引。推動(dòng)自我轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的同步，良好體現(xiàn)學(xué)校成人教育以著重“人”的個(gè)體發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，以確保“人”的整體進(jìn)步為演進(jìn)空間，從而實(shí)現(xiàn)以“人”為轉(zhuǎn)變推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型終極目標(biāo)。[2]②我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建所帶來(lái)的機(jī)遇。成人教育是我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中不可或缺的力量。完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略決策和奮斗目標(biāo)，反映了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也為學(xué)校成人教育提供了良好的發(fā)展契機(jī)。完善終身教育體系，必然會(huì)將學(xué)校成人教育含納其中，直接推動(dòng)學(xué)校成人教育快速發(fā)展；與此同時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造了成人接受學(xué)校教育的巨大需求，學(xué)校成人教育將獲得更好的發(fā)展空間。

2.學(xué)校成人教育面臨的挑戰(zhàn)。①學(xué)校成人教育定位存在偏差。由于在指導(dǎo)思想上的認(rèn)識(shí)不足，除我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的成人學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校成人教育處于邊緣化的狀態(tài)。一些學(xué)校在規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)與管理層面，對(duì)成人教育重視度不足，甚至對(duì)其定位存在思想偏差，片面強(qiáng)調(diào)成人教育的經(jīng)濟(jì)利益，將其視為創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，而忽視它的社會(huì)效益。②學(xué)校成人教育的質(zhì)量亟待提升。成人教育是功能性的。在制訂方案時(shí)，充分考慮成年人的不同動(dòng)機(jī)非常重要。然而，成人教育質(zhì)量存在以下突出問(wèn)題：其一，由于大多數(shù)學(xué)校成人教育的發(fā)展一直依附于普通學(xué)校教育，在對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，只是盲從于對(duì)普通學(xué)校教育模式的簡(jiǎn)單復(fù)制和移植，很少顧及成人的認(rèn)知特征；其二，重視學(xué)歷文憑和相應(yīng)資格，而忽視成人就業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)科化”，培養(yǎng)模式“普遍化”，學(xué)校成人教育人才特色普遍缺失，無(wú)法有效的滿足社會(huì)、用人單位和成人學(xué)習(xí)者的需求；其三，忽視成人學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，不能最大限度的優(yōu)化學(xué)習(xí)者的教育成果和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需時(shí)間之間的手段與目的關(guān)系，[3]成人教育質(zhì)量的有效性不能得到很好的滿足。③學(xué)校成人教育實(shí)踐導(dǎo)向不足。學(xué)校成人教育實(shí)踐導(dǎo)向不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)層面。具體包括：對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技諸方面的發(fā)展和挑戰(zhàn)反應(yīng)遲鈍，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求及相關(guān)變化的信息反應(yīng)不夠靈敏，對(duì)國(guó)家、行業(yè)、地區(qū)重點(diǎn)技能的需求重視不夠，無(wú)法有效滿足職業(yè)崗位需求；缺乏專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)品牌，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求聯(lián)系不夠緊密，忽視個(gè)人實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及成人自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。第二，辦學(xué)方面。學(xué)校成人教育在辦學(xué)方面缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，封閉式、學(xué)院式辦學(xué)特點(diǎn)突出。其主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)校成人教育不重視市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，注重學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育，與用人單位和社會(huì)各行各業(yè)缺乏有效的合作機(jī)制；忽視學(xué)校成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，普教化傾向嚴(yán)重。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)方面。學(xué)校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高。專(zhuān)兼職和“雙師型”師資數(shù)量不足，師資隊(duì)伍的儲(chǔ)備和培養(yǎng)缺乏與企業(yè)和行業(yè)的有效合作機(jī)制。

三、我國(guó)學(xué)校成人教育轉(zhuǎn)型的路徑與機(jī)制

1.明確自身發(fā)展定位。作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系五大教育方面之一的成人教育，雖然身處終身教育與學(xué)習(xí)體系的核心地位，是終身教育體系的重要組成部分，但其權(quán)利和待遇與其他普通教育相比，往往處于弱勢(shì)地位。要想真正肩負(fù)起終身教育的使命與責(zé)任，筆者認(rèn)為，學(xué)校成人教育必須變辦學(xué)的計(jì)劃體制為市場(chǎng)體制，按照終身學(xué)習(xí)的理念樹(shù)立和傳播新的教育觀，使“學(xué)者有其校，需者有其學(xué)”[4]。其次，要特別重視研究終身學(xué)習(xí)理念對(duì)成人教育多方位的影響，在穩(wěn)定落實(shí)傳統(tǒng)成人教育在構(gòu)建終身教育體系的定位的基礎(chǔ)上，辦好成人學(xué)歷教育，拓展成人教育在專(zhuān)業(yè)證書(shū)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育方面的職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校成人教育的自主發(fā)展。最后，找準(zhǔn)各類(lèi)型、層次學(xué)校成人教育的科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

2.注重學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)校成人教育從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)校成人教育的職業(yè)性與實(shí)用性。職業(yè)和實(shí)用性是成人教育的天然特性，也是成人教育的核心價(jià)值所在。成人教育的工作是為了滿足成年人各方面的需求和愿望。與傳統(tǒng)教育相比，它呼吁人們以一種動(dòng)態(tài)的、功能性的觀點(diǎn)看待教育。從這個(gè)角度來(lái)看，成人教育不是始于提前制定好的大綱、或?qū)⒅R(shí)傳統(tǒng)地分成獨(dú)立科目；而是始于實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行靈活多樣的設(shè)置，確保學(xué)校成人教育內(nèi)容的實(shí)用性，以滿足社會(huì)和個(gè)人的需要。第二，將全面加強(qiáng)素質(zhì)教育貫穿于培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的整個(gè)過(guò)程，是發(fā)展教育質(zhì)量觀念、推進(jìn)學(xué)校成人教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)校成人學(xué)習(xí)和教育必須立足于社會(huì)多樣性中成人生活的完整和尊嚴(yán)。由人本主義觀念可以引發(fā)出成人教育的宗旨就是培養(yǎng)完整的人的思想。[5]第三，注重構(gòu)建適合學(xué)校成人教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。將用人單位的滿意度、學(xué)習(xí)者的滿意度與學(xué)習(xí)者的能力達(dá)成率三者相結(jié)合，共同作為衡量學(xué)校成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

3.加大教育實(shí)踐服務(wù)功能。為增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)視角下學(xué)校成人教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，擴(kuò)大服務(wù)的面積和范圍，應(yīng)主要通過(guò)以下三條路徑實(shí)現(xiàn)：第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)由學(xué)科性、理論型向需求導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。分項(xiàng)來(lái)看：①專(zhuān)業(yè)設(shè)置上。學(xué)校成人教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)重視勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，重視對(duì)勞動(dòng)力信息的收集及分析，緊密聯(lián)系本地區(qū)的發(fā)展需求，突出專(zhuān)業(yè)特色，培育項(xiàng)目品牌。把品牌建設(shè)作為學(xué)校成人教育與社會(huì)、市場(chǎng)、民眾建立持久穩(wěn)定互需關(guān)系的橋梁，使自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)保持高度的一致，以此讓全社會(huì)對(duì)學(xué)校成人教育及其所提供的社會(huì)服務(wù)有著更為廣泛的認(rèn)同。②課程設(shè)置上。成人教育與培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者、用人單位及社會(huì)的需求，突出課程的時(shí)效性、時(shí)代性、多樣性。同時(shí)，也要為學(xué)習(xí)者提供職業(yè)專(zhuān)門(mén)化技能學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)用人單位和相關(guān)行業(yè)深度參與課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位需求的課程體系。第二，辦學(xué)模式由封閉式、學(xué)院式辦學(xué)向緊密聯(lián)系工作、職業(yè)與社會(huì)的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的統(tǒng)籌發(fā)展，創(chuàng)立并完善應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)從過(guò)去片面注重學(xué)歷教育向注重新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的傳授與促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)從業(yè)人員職業(yè)技能提升和職業(yè)生涯發(fā)展的轉(zhuǎn)型。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)年學(xué)分制培養(yǎng)等靈活的辦學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，大力提升學(xué)校成人教育服務(wù)社會(huì)的能力，加強(qiáng)與用人單位和社會(huì)各行各業(yè)的有效合作，確保學(xué)習(xí)和工作相聯(lián)系。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)由重視專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)向真正提高專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平轉(zhuǎn)變。教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)繼續(xù)充實(shí)學(xué)校成人教育的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，以“雙師型”教師培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企之間的合作，積極創(chuàng)造條件讓教師在企業(yè)完成實(shí)習(xí)和相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，以便教師盡快熟悉現(xiàn)代工作場(chǎng)所。

成人教育與終身學(xué)習(xí)有著不可分割的密切聯(lián)系，成人教育體現(xiàn)的是一種教育形式，終身學(xué)習(xí)反映的是一種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)主流，其為成人教育的發(fā)展提供了良好的社會(huì)契機(jī)和推動(dòng)。充分發(fā)揮成人教育服務(wù)社會(huì)的功能，在滿足社會(huì)發(fā)展需求的背景下，最大限度地滿足成人學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，為其提供不同類(lèi)別的，既適合學(xué)習(xí)者特性，又兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教育和訓(xùn)練，使每個(gè)人都有能力找到自身的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我提升與發(fā)展。