高校教師崗前培訓工作的深化路徑選擇及思考

陳巧婷

摘 要：高校教師崗前培訓是促進教師成長，提高教學質量的重要環節。因此，如何提高高校教師崗前培訓工作效率是高校教育工作者亟待解決的問題。基于此種情況，筆者對高校教師崗前培訓工作的深化路徑進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：高校教師；崗前培訓；深化路徑

中圖分類號：G645.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0206-01

高校教師崗前培訓旨在幫助新入校教師了解高校教師職業特點、高校教育特點、職責所在，掌握基本的高校教學理念、方法和技能，為教師樹立正確的素質教育思想和終身教育理念。崗前培訓對提高高校教師綜合素養、教學水平有著良好的促進作用，也為新教師適應身份的轉變、履行崗位職責奠定堅實的基礎。本文通過高校教師崗前培訓存在的問題為切入點，進而給出深化高校教師崗前培訓工作的建議。

一、高校教師崗前培訓存在的問題

（一）缺乏對崗前培訓重要性的認知

崗前培訓旨在幫助新教師理解和掌握高等教育理論、方法，提高其教學能力和職業素養。對提高教學質量、促進教育事業和教師個人職業發展起著重要的作用。然而，部分高校缺乏對崗前培訓重要性的認知，認為崗前培訓只是教師與教育部門的行為，自身只起到“牽線”的作用，導致高校教師崗前培訓工作走形式、走過場現象嚴重。

（二）崗前培訓內容及形式陳舊、偏離實際

目前，高校教師崗前培訓仍普遍沿襲傳統內容及形式，培訓中仍以培訓教師的講述理論內容為主，導致培訓氛圍枯燥乏味，難以激發學員的學習興趣和積極性，甚至出現學員曠課等現象，在很大程度上影響了培訓的質量和效果。此外，高校教師崗前培訓的考核方式也是以應試教育為主，培訓學員也普遍的認為崗前培訓只是獲取合格證書，進而上崗的必要手段。這嚴重的偏離了崗前培訓的目標和實際培養方向。

（三）高校教師崗前培訓相關機制、制度不夠健全

由于高校教師崗前培訓相關機制、制度的不完善，高校及培訓學員普遍只關注培訓考試結果，而忽視培訓過程對教師成長的促進作用。傳統的崗前培訓的終結性考核機制只用成績評價培訓的效果，也影響著崗前培訓目標的有效達成。隨著高校辦學規模的擴張，新教師數量不斷增加，崗前培訓工作由于監管機制不健全所產生的問題也逐漸暴露。例如，有些高校為了緩解教學壓力，允許新教師不經過崗前培訓就開展教學活動。有些高校擔心培訓會影響教學，將培訓集中安排在假期，這種短期的培訓嚴重的缺乏實踐環節，更不利于教師職業生涯的發展。

二、深化高校教師崗前培訓工作的途徑

（一）提高對高校教師崗前培訓重要性的認知

崗前培訓是培養新教師成為合格的人民教師的必經之路，是新教師成長的前提和基礎。崗前培訓對于樹立新教師正確的教育思想、革新教學理念、熟悉教學規律、掌握現代教學方法和技術具有極其重要的促進作用和現實意義。因此，在素質教育理念指導下，高校應本著建設、完善高素質師資隊伍的發展戰略目標，大力的宣傳崗前培訓對教師成長的重要意義，令青年教師深刻的認知崗前培訓對個人職業規劃和發展的重要性，指導青年教師認知崗位素質要求、明確職業發展目標，進而是縮短由青年教師向高素質高校教師轉變的周期，為職業持續終身發展奠定堅實的基礎。此外，高校還應動員、組織新教師積極的參與崗前培訓，并明確相關各個職能部門的職責和目標，促進和保障崗前培工作順利、有效的開展。

（二）嚴格貫徹執行高校崗前培訓相關制度、法規

隨著一系列關于高等院校教師崗前培訓細則、指導綱要的制定，高校教師培訓工作逐漸步入科學化、系統化、法制化的軌道。對高校教師崗前培訓工作也提出了明確的目標，首先，令高校教師了解職業特點、明確其權利和義務，進而規范其行為。其次，令高校教師掌握高等教育的基本理論、教學理念、教學技能和方法，以提高其專業能力、素質。最后，幫助、指導教師樹立獻身教育事業、改革創新的理念，以提高其職業素養。因此，高校在組織教師崗前培訓活動時，在培訓思想、目標的指引下，結合自身實際教學情況，采取科學合理、切實有效的培訓方法，努力提高新教師的專業素養。同時，嚴格的貫徹執行崗前培訓相關制度是保障培訓工作順利、有序開展的基礎，也是提高培訓效率、效果的保障，高校應把培訓合格證書作為評價教師資格、職稱評定、轉正晉升的必備條件。

（三）建立和完善高校教師崗前培訓制度、機制

我國教育事業的發展和進步以及素質教育觀念的深入人心，高校教學對教師的綜合素質要求也越來越高。教師資格證作為教師從事教育事業的敲門磚，是高校教師上崗的首要要求條件。除此之外，為提高崗前培訓實效，應建立和完善崗前培訓與教師資格緊密相聯的制度，如一票否決制度，以強化崗前培訓在教師資格認定中的地位，提高教師對崗前培訓重要性、權威性的認知。建立和完善高校教師崗前培訓機制是提高崗前培訓質量和效果的必要環節。首先，教育行政部門要充分的發揮主導作用，多形式、多途徑的強化崗前培訓機制。其次，高校要嚴格執行崗位培訓制度，對需要參加崗前培訓的教師要求其必須參加崗前培訓。最后，要制定和完善崗前培訓工作監管制度，保障培訓學員的參與度、參與質量。

（四）實現改革創新精神與崗前培訓的有機融合

高校教師崗前培訓應與時俱進，滿足教師機高校發展的需要。因此，要將改革創新精神貫穿崗前培訓的始末，進一步的明確培訓目標、革新培訓內容、優化教材結構、創新培訓方法和模式。這就需要高校在開展崗前培訓前，以教育部相關文件精神為指導，結合自身教學實際，制定科學合理的短期、長期培訓目標，革新傳統單一、陳舊的教學內容，編寫貼切教學實際、理論性與實踐性相結合、結構清晰培訓教材，并在培訓過程中不斷的探索和創新培訓模式和方法，充分發揮學員主體作用，令新教師更好的理解、掌握、運用培訓知識。

三、結束語

總之，深化高校教師崗前培訓工作勢在必行，不僅需要教育部門、高校、教師的多方參與和配合，更需要培訓理念、培訓方法的改革和創新。此外，良好有效的崗前培訓工作需要一支高素質的培訓教師隊伍支撐，高校應建立和完善培訓教師聘任、選拔、評估、任免制度。只有這樣，才能促進高校教師崗前培訓工作質量的提升。

（作者單位：廣東石油化工學院繼續教育學院）

參考文獻：

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