構建應用型本科院校通識教育課程體系路徑探析

佟艷芬

摘 要：社會經濟的發展和科技進步，增加了對應用型人才的需求。應用型本科院校要主動適應當地經濟發展的需要，培養切和當地經濟發展需要的應用型人才。本文通過對應用型本科院校人才培養任務的介紹，以及對構建應用型本科院校通識教育課程體系的意義的探析，并且介紹西方通識教育課程體系建設概況，進一步探討在我國構建應用型本科院校通識教育課程體系路徑。

關鍵詞：應用型；本科；通識教育；課程體系

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0197-01

一、應用型本科院校發展歷程及目標

隨著社會經濟的發展和科技進步，經濟結構的戰略性調整提高了生產過程的技術含量，由此帶動了對勞動力整體的素質要求也相應提高。高等教育必須緊密貼合經濟社會的發展，為滿足社會對高層次應用型人才需要，以培養應用型人才為目標的應用型本科院校應運而生。將600多所逐步向應用技術型大學轉變在2014年被中國教育部明確為我國高等教育的改革方向，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档陌氡诮?。

應用型本科院校必須明確“主要為地方培養人才”的根本任務，主動適應地方經濟和社會發展服務，一方面要盡力以地方為依托，不斷拓展學校自身的生存和發展空間，圍繞區域經濟社會發展的需求，為地方經濟建設與社會發展需求培養大批下得去，留得住，用得上的高層次應用型人才。[1]

二、構建應用型本科院校通識教育課程體系意義

創新應用型人才以應用為主，兼顧創新，不僅要求具備專業能力，還應具備一定的創新能力。專業知識與具體崗位技能皆可通過專業教育獲得，但是創新能力的培養，則需要通過通識教育的輔助來養成。應用型創新人才培養的重點在于訓練學生將所學理論知識應用于解決實際問題，這主要依靠課程的優化設計以及教學內容和方法的更新。[2]因此，將專業教育與通識教育相結合，構建以學生為本，開放多元、科學合理的應用型本科院校通識教育課程體系，是培養創新應用型人才的重要保障。

三、西方通識教育課程體系概況

西方通識教育已有百年的歷史沉淀，主要存在五種教育模式，分別為分布必修課模式、綜合導論課程模式、功能性課程模式、名著課程模式和個別指導模式。[3]而其中的分布必修課模式和名著課程模式已經成為當代美國高等教育的兩大模式。

采用分布必修課模式的通識教育體系典型代表為美國哈佛大學哈佛大學，課程采用結構分布，內容要求方法領先，形式為大班講座，小班討論是其最大的特色。這一體系要求學生所選的課程必須分布于多個領域，即從藝術人文到自然科學的11個不同領域內各選1-2門課程，側重點并不注重知識本身及其連貫性，主要目的是讓學生掌握相關學術領域內的思考和研究方法。

采用名著課程模式的通識教育體系典型代表為是哥倫比亞大學，其課程內容主要是各類名著作品，教學形式為小班上課，主要目標是幫助學生對現代世界有全面客觀的認知，從而形成自己的觀點，進而為他們更好完成接下來的各項學習任務打好基礎。

四、我國應用型本科院校通識教育課程體系構建路徑

（一）強化通教理念，加大支持力度

構建科學合理的通識教育課程體系，必須立足于應用型人才培養目標，圍繞人才培養目標設置相對應的課程內容，明確通識教育在人才培養中所發揮的作用。因此，課程體系的構建者首先要對通識教育的理念有比較透徹的理解和深刻把握，才能使通識教育課程體系切合應用型人才培養的目標。同時要在師生當中樹立通識教育觀念，這樣才能更好的理解并高效執行課程體系的內容。

通識教育不屬于短期內能見效的教育，所以更要求學校領導有遠見，重視通識教育的建設，加大對通識教育課程的建設的扶持力度的，比如提高講授通識教育課程教師的待遇，引導和鼓勵優秀教師建設通識教育課程項目。

（二）科學規劃框架，深度設計內容

通識教育必修課和通識教育選修課是組成通識教育課程體系的兩大模塊。前者側重培養學生閱讀能力，表達能力以及邏輯思維和判斷能力，后者則培養學生品德，開拓學生知識面，提升學生素養。因此，對課程的框架一定要進行科學規劃，組建整體有效的課程結構，加強通識課程建設的頂層設計，完善通識課程建設的質量標準和板塊設計。對通識課程的數量、學分的設定都要進行統籌考慮。并且要根據人才培養的目標，深度設計課程體系的內容，開設一些既能使學生獲得基本知識、又能讓學生了解該領域最新研究成果，既體現專業特點、又能使非本專業學生易于接受的全校性通識教育課程。[4]

（三）健全管理機制，提升課程質量

構建有效的課程體系，離不開有效的管理監督機制，完善的考核制度。所以要進一步加強通識教育課程的教學管理工作，比如對教學過程中監管力度的強化，教學質量評價目標的構建合理，課程考核方式的合理設計。還可以不定期組織開設通識課程教師開展研討會，鼓勵老師開展通識教育課程的研究，也可以組織授課教師到其它學校參觀學習，通過開展各項活動進一步提升課程的質量。

（四）注重通專結合，推進素質建設

培養應用型人才，要做到通識教育與專業教育相結合，兩者缺一不可。專業教育培養學生的技能與專業知識，通識教育則提升學生的素質與創新思辯能力。構建應用型通識教育體系，就要具備全局觀，做到通識教育與專業教育相輔相成。同時，也應注重校園文化建設，營造良好通識教育文化氛圍。豐富多彩的校園活動，健康積極向上的校園文化，作為通識教育隱性課程，可以促進通識教育的順利開展。

（作者單位：廣州工商學院）

基金項目：廣東省哲學社會科學“十二五”規劃項目2013年度學科共建項目《應用型本科院校實施“通識教育”的構想及實踐探索》（批準號：GD13XJY15）的階段性科研成果。

參考文獻：

[1]朱科蓉.應用型大學的核心競爭力及其提升策略[J]，北京聯合大學學報（人文社會科學版），2006，（4）.

[2]潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐，廈門大學出版社，2011.

[3]哈佛委員會《哈佛通識教育紅皮書》李曼麗譯，北京大學出版社，2010.

[4]于福君.地方本科院校通識教育課程體系建設的實踐，鞍山師范學院學報，2012，（2）.