針對大學教師職業生涯管理因素結構的研究

馬建宏

摘 要：當今我們處在一個人才生存、發展的時代，處處存在著競爭和變化，雖然提倡的是和諧社會，但是個人社會的發展也很重要，在個人發展中需要運用科學和有效的方法才能激發出自己的潛能，提升自身素養，在大學教師的職業生涯中也需要合理的管理和規劃。

關鍵詞：大學教師；職業生涯管理因素結構；問題；對策

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0186-02

大學教師是影響大學生的思想政治教育工作的重要因素，尤其當今是經濟、教育飛速發展時期，所以在思想價值觀與人生信仰上都有著很大的改革，大學生教師需要有一個合理的職業生涯管理因素結構，杜絕大學教師的自我職業生涯管理的觀念落后、定位模糊、方法陳舊的問題發生，提高自身素養和工作效率，在職業生涯管理中把自我的職業生涯管理與社會的職業生涯管理相互聯系起來，共同進步。

一、針對大學教師職業生涯管理的研究意義

（一）理論意義

把大學教師職業生涯管理理論列入到大學教師的管理工作中，能夠大大豐富大學教師職業生涯管理理論，也能夠最大限度的豐富職業生涯管理的相關研究方法和理論等，加大大學教師職業生涯管理的普及性。大學教師職業生涯管理的研究能夠完善大學的人力資源系統，促進大學教師工作的規律性和實效性，探索出更加正確的管理體系。

（二）現實意義

能夠提升大學教師對職業生涯管理的認知性，提高大學教師職業生涯管理的綜合水平，建立一支強大的專業性大學教師隊伍，最大限度的提升大學的教育改革與可持續發展道路，這對大學教師能夠培養出符合社會性質的高素質人才有著深遠的研究意義。大學教師實施職業生涯管理也能夠促進大學教師實現個人職業的目標，全方面的提升自身的自我管理與自我發展能力，學校要給予大學教師足夠的物質支持與精神保證，這樣才能最大限度的激發出大學教師的潛能，為社會和學校做出自己的一份努力和貢獻。

二、大學教師職業生涯管理因素存在的問題

（一）對大學工作職責沒有明確的定位

當今大學教師對目前的工作職責目標定位不明確，大學是一個大眾化發展的平臺，也意味著大學教師面臨著挑戰和機遇，大學教師的人數在不斷的增加，工作難度系數也在不斷的增大，大學教師對工作定位不明確，在工作中雜亂無章，一般都體現出的是隨意性和機動性的現象，很多事情都會讓大學教師來處理，所以這些壓力讓大學教師無從下手。大學教師應該對工作有一個明確的定位和規則，充分發揮出自身的責任與權力。

（二）對職業生涯存在困惑

經調查發現多部分教師對自身的職業生涯存在著困惑，感覺自己的責任大、專業知識不足和工作瑣碎，這些責任讓他們的壓力很大，尤其是當今學生多數為獨生子女，自主性比較強，但意志力比較薄弱，不易于管理。在工作瑣碎問題認為開會的時間居多，還沒有把給學生開會的時間算進去，這些開會時間讓教師怨聲迭起。部分大學教師對自身職業生涯有一個粗略的規劃，主要體現在做專業的教師、學生工作專家、走行政的發展路線或者以外的其他行業發展，在工作思想觀念上也有一定的轉變，有經驗型像實踐性發展，多總結和思考，全方面提升自身的業務素質和水平。

（三）大學沒有制定成型的大學教師職業生涯管理制度

目前很多院校已經意識到大學教師工作的重要性，對其進行職業生涯管理規劃是非常有必要的，這樣能夠實現院校和大學教師的雙贏，但是雖然意識到大學教師職業生涯管理的重要性，但是在實施方面做的不全面，沒有制定完整、成型的大學教師職業生涯管理制度，有的院校制定了一系列的制度，但是存在制度不權威、不全面的缺點，沒有對大學教師的工作職責有明確的界定，對其進修制度和升遷制度都沒有具體的制度要求。

（四）大學教師沒有系統的掌握職業生涯管理方法與工具

大學教師沒有系統的掌握職業生涯管理方法與工具導致其工作不能直接進行客觀的分析與評價，造成生涯管理的隨意性與盲目性。很多大學教師沒有系統的掌握馬克思主義的基本原理與黨的基本理論，在工作中遇到問題不能科學地利用這些原理來解決工作中存在的問題，導致不能有效的管理自身的職業生涯。

（五）在建立大學教師職業生涯管理中缺乏經濟保障的機制

很多院校已經意識到大學教師職業生涯管理的重要性，也給予了大學教師的工作支持，但是在經濟與成本的計算下，比較追求為了眼前利益從而放棄了長遠的利益，比較看重決策與人才培訓的成本。在知識經濟迅速發展的時代，大學教師要想在激烈的競爭中處于有利位置，就要不斷的提升自身全方面素養和實力，這就需要產生一個培訓成本的支出，但是很多院校不愿理承擔很高的成本，存在大量的人竭澤而漁的管理現象，只注重拿來主義，不重要培養方面的管理，這種大學教師生涯管理模式很不利于學校的可持續發展與教師的個人發展。

三、針對大學教師職業生涯管理的對策

（一）重視大學組織流動性與大學教師的職業生涯復雜性

大學中的各個行動者的行為組成了大學組織的本身，所以每一個大學教師都是一個重要的行動者群體，如果在組織的利益目標和個人的利益目標共同的作用下，大學教師的職業生涯會產生復雜多變的情況，所以管理者需要具備謙虛的管理態度，能夠成為組織的經驗者從而實現全面性與徹底性。要不斷的正視大學教師決策人的地位，大學教師要能能夠服從組織的指揮，自愿的做出的自己的努力與貢獻，在管理行為中要讓大學教師能夠擁有自身決策能力，在努力實現自己的目標情況下，能夠排除周圍環境的約束，按照自主的形式隨時調整戰略與方案。

（二）為大學教師提供多樣式培訓與自由交流的服務

開展微格教學能夠最大限度的促進大學教師之間的交流與探討，院校要多為教師提供個人咨詢與課程服務，不斷的豐富大學教師的教學風格與技巧，自由的學術氛圍更容易激發大學教師的職業發展潛能。針對剛入職的新教師要提供組織報告會，對其教學方法全方面進行指導，實行多樣式培訓，能夠有效的提升大學教師的教學能力和素養，在培訓過程中要允許教師自由的進行講述課程內容，可以自由的選擇課堂教學的方法，這樣才能夠正確的管理和幫助大學教師參與大學教師職業生涯的規劃和管理。

（三）經常進行自我發展狀況認識和評價

大學教師在明確了職業生涯管理目標和定位后，需要不斷的用自我狀況認識和評價來認知和了解自己當前的職業現狀，這樣才能選擇適合自己的職業發展路線，大學教師需要評價的方面有多種，包括學識、思維方式、道德水準等，不斷反思自己的工作價值觀是否和現在的職業發展方向相互吻合，這種評價方式在職業發展中占據著重要的地位和作用，在評價中，教師要善于反思，通過數據現實的教學效果來對自己的職業生涯管理進行評價，在教學過程中實現的教學效果是否和自己的人生價值觀相符合。

（四）對自身職業生涯規劃有一個明確的目標定位

大學教師的職業生涯目標定位是職業發展的核心內容，只有有一個明確的目標才能夠更合理的規劃未來的工作步驟和方式，大學教師的職業生涯目標定位是對自己未來的職業酵素定位，在確定了一個整體的長遠發展目標之后，需要對這個目標制定一個清晰的輪廓，目標要把長遠目標和短目標相互結合起來，再有一個總的目標下，也要注重目標的執行力度，短期是近期時間能夠完成的，在長遠目標執行過程中也可根據現在的實際情況來進行改進與調節，這樣更有利于職業生涯管理的發展。

（五）保障大學教師的職業生涯管理目標與大學組織的發展戰略同方向

只有大學教師的職業生涯管理目標與大學組織的發展戰略同方向了，才能更好的達到雙贏狀態，任何一項職業規劃，都要全方面的考慮個人和組織的管理目標是否一致，大學教師的職業生涯管理目標如果離開了大學組織的目標，也就難以存在個人的職業生涯發展，甚至不能立足于大學中，所以大學教師在制定職業生涯規劃目標時，要和大學組織的相互一致，而大學組織也要積極的配合和鼓勵大學教師的職業生涯規劃工作，這樣相互協調，共同發展，達到戰略目標相互結合和一致。大學組織對于支持大學教師的職業生涯管理上要給予一定的資金支持和精神支持，鼓勵教師樹立正確的人生價值觀。

四、總結

對于大學教師職業生涯管理結構的研究，包括了自我實現的需要、審美需要、人只需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、安全需要、生理需要，滿足這些特征后，大學教師才能夠充分的發揮出職業潛力，制定符合自身的職業生涯管理規劃目標。大學要為教師提供有利的管理制度和指導、支持，采用科學、合理職業生涯的管理措施，實現學校和大學教師的雙贏職業生涯管理目標，通過協助教師在職業管理規劃的前提下促進學校的可持續發展。

（作者單位：寧夏大學）

參考文獻：

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