中職語文普通話教學的幾點思考

秦麗

摘 要：中等職業學校普通話教學探究主要是中職學校學生絕大部分來自偏遠的農村，還有少數民族生源存在，普通話水平普遍比較低下，本文從職業學校學生目前的普通話水平現狀研究，進而分析了是何種原因影響其普通話水平，筆者通過多年的普通話教學經歷，探尋了在中職學校普通話教學過程中比較實用的幾種方法。

關鍵詞：中職學校；普通話；語文

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0171-01

在當前中等職業學校中存在輕基礎課重專業課的現象，語文教學面臨極其尷尬的境地。但是語文作為工具在學生日后的就業中有著舉足輕重的作用，像筆者所在的學校，學生在進入中職學校前一直使用方言，進入全新的環境后無法適應，索性拒絕使用普通話，校園的各個角落都能聽到用方言高談闊論的學生。這一現象導致他們在求職時被用人單位拒于應聘大門外，無法找到合適的工作，實現自己人生價值更是無從談起。

所以，想讓他們在殘酷的就業競爭中立于不敗之地，將他們培養成高素質的勞動者，就必須在語文教學中加大口語表達訓練力度。讓學生變成既敏于言又敏于行的勞動者。

一、中職生普通話教學現狀

中職學生普通話口語水平受地域影響比較重。職業學校學生生源比較復雜，農村、城市學生并存于學校。城市學生從小使用普通話，因此普通話水平較高。農村學生，由于家長和以往的學校師生均不使用普通話，因此，他們的語音面貌較差，就是方言中夾雜普通話。為了讓所有的學生未來人生道路更順暢，提高中職學生的普通話水平迫在眉睫。

二、中職學校普通話教學的意義

普通話是現代漢民族共同語，學校是普通話推廣的重要場所，教師是推普工作的中堅力量。筆者既是一名省級普通話測試員又是一名中職語文老師，我深切感受到學生學習普通話的重要性。中職學生與同齡高中生相比更早步入社會。一般情況下，他們在中職學校學習兩年后，少部分人通過高職繼續深造，但絕大部分人就會參加實習，正式開始自己的職業生涯，他們會成為我國生產一線的中流砥柱。普通話是其重要的交際手段。因此，提高中職學生的普通話水平必須首先了解其現狀及成因，找到存在的問題，進而尋找提高普通話口語水平的方法和規律。

三、中職學生普通話培養策略

（一）提高語文教師普通話水平

教師的高度決定了學生的高度。因此，一個合格的語文教師必須是普通話水平二級甲等以上，系統學習過普通話語法、語音、詞匯、句子結構等理論。自身語音標準在普通話教學中尤其重要。課堂教學環節應教會學生正確的發音，幫助他們使用正確發音部位和方法。與學生交流時一定要運用自己的聽辨音能力幫他們正音，使普通話教學有的放矢，落到實處。

（二）分層教學

新生入學后，首先各班任課老師對學生普通話口語水平進行摸底，通過自我介紹、朗讀指定篇目等實現，課后根據學生實際表現，將每個班級的學生分為三個層次進行教學。比如：基礎較好、一般和較差。

1.針對第一種基礎較好的學生，教學過程中在學習少量普通話相關理論的同時，重點交給他們如何發聲，朗讀的相關技巧，以及演講的取勝法寶。幫助他們區分和糾正日常用語中的方言詞匯，如：慷子（胸口）、辣子（辣椒）、奶子（牛奶）等。這部分同學在普通話發音過程中存在的主要問題是：前后鼻音不分、上聲發音不到位、兒化和輕聲有缺陷、復元音動程不足等。

2.而對于基礎一般的學生，在教學時應該保證發音不為準確到位，想辦法消除其方言色彩，使其能用較標準的普通話演繹文章，朗讀時能做到自然連貫。他們在普通話使用中的問題除了第一類學生出現的問題之外，還有上聲去聲區分不清、平翹舌音不分等。

3.基礎差的學生，不應將教學的重點放在理論學習上，而應讓他們從聲母、韻母、聲調開始循序漸進，持之以恒的反復練習，語文老師每天耐心輔導，多給他們在班上表演學習的機會，長此以往，他們中的絕大多數人在畢業之前基本上會說一口比較標準的普通話。

（三）結合《普通話水平測試培訓教程》的相關內容，有的放矢的教學

目前甘肅絕大部分中職學校使用的普通話訓練教材為甘肅教育出版社1998年出版，白繼忠主編的《普通話水平測試培訓教程》，結合這本訓練教材我們應從以下幾方面進行普通話教學：

1.普通話語音教學。正確的語音是普通話口語訓練的起點。在普通話課堂，教師教授學生學習聲、韻、調等語音基礎知識，掌握普通話語音發音原理、部位和方法。每天跟讀《普通話水平測試培訓教程》中表一的錄音，反復練習，通過腦口并用糾正自己的方言音。根據普通話水平測試的要求，圍繞考試的出題點，易錯音、重難點音，教師應設計順口溜、繞口令等容易被學生接受的訓練內容加強考點訓練。

2.大聲朗讀。口語訓練過程中采用的最好形式就是讓學生根據《培訓教程》中的60篇朗讀篇目大聲地有感情地朗讀。學生在朗讀時，應結合每篇文章后的重難點字注音規范發音，這樣既能既能訓練自信還能訓練口才。

3.情景對話。談話是情景對話的主要形式，即根據教師提供的話題，利用所學知識在同學之間展開的對話式交流。通過情景對話旨在通過彼此的溝通、交流說服對方改變自己的初衷，成為自己觀點的擁護者。這種方式靈活多變，可以采用師生問答式、小組辯論式、官員記者對話式。無論是哪種形式教師在課堂中不是主導但一定是靈魂，幫助學生緊緊圍繞話題展開對話，不能跑題。每節課訓練一結束，教師應對雙方的表現進行準確、中肯、切中要害的點評。要想做到這點就要求教師課前備課必須扎實、囊括內容豐富。

總之，筆者認為學生普通話水平的培養和提高是中職學校語文教學的重要內容，它不僅可以涵養學生的文學素養、提高口語交際能力又能為學生的就業提供幫助。因此，我們應該把“說好普通話”當做中職學生培養的關鍵點常抓不懈。

（作者單位：甘肅省經濟學校）

參考文獻：

[1]汪縛天著.口語藝術[M].北京：中國文聯出版社，1989.

[2]白繼忠主編.普通話水平測試培訓教程[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.

[3]張子泉主編.普通話教程[M].北京：清華大學出版社，2005.

[4]胡大鵬.談加強語文口語教要途徑和方法[J].長沙航空職業技學報，2001，9：17.