初中小說審美教學探討

張小玉

新課程改革對于初中語文教學來說是一個沖擊，它的重要目的還是帶給學生一個全新的、能夠培養優秀素質的課程改革。其中審美教學作為培養學生全面素質的一個重點，為了打開學生的審美教育，筆者試圖以初中小說的審美教學作為一個突破口，讓學生在理解了小說的獨特魅力及特性時，能夠全面地形成審美體驗，從而獲得比較好的審美熏陶。

新課標對語文教學的改革中提到，學生在語文學習過程中，要培養愛國主義感情、形成自身的社會價值觀，提升自身的品味和審美。語文課程在所有課程中是最接近審美教育的課程，是對學生進行美學教育的主要課程。教師在傳授相關的文化知識的同時，還要學會培養學生發現美、欣賞美、制造美的能力，這既是為其思想品德打下基礎的教學，也是在訓練學生的技能。

初中語文課本中，選入了很多精彩的耐人尋味的優秀小說作品，這些小說都是三分優秀的作品，具有比較高的審美價值，很值得作為美學教育的范例。學生在學習這些小說的過程中，可以有自己的比對，也可以通過這些優秀作品間接地了解社會，得到比較高尚的情操及審美文化教育。然而，就目前的美學教育現狀來看，初中小說的審美教學并沒有達到比較好的效果。

一、初中小說審美教學存在的弊端

首先作為小說題材，它的篇幅大多很長，課本選入的小說大多是一個片段或者一個章節，這就給教師的教學帶來了一定的困難。學生單獨地理解一個片段，并不能充分地理解小說的整體內容。教師在教學過程中，基于課時有限，很多內容并不能充分地講解出來，這就形成了一個教學死角。例如在講解《水滸》選段《智取生辰綱》時，教師不應該只著重講授“智取”這個環節，應該拓展課程內容，讓學生充分理解楊志的性格特點，讓學生充分了解了人物性格之后，再對智取生辰綱這件事進行講解。整體的內容更有利于學生對于審美的認識。但是目前的課程安排并不容易實現這一目的，教師為了實現這個目的將會面臨很多額外的負擔。

其次初中小說大多都有其創作的時代背景，這與目前國內的小說背景是大不相同的。當前國民的審美素質也是與小說的欣賞角度相矛盾的。新課標改革下，關于文學欣賞的教學也和小說作品所處的時代的欣賞水平相悖的。因此這就要求教師在教學過程中，能夠充分發揮引導和解析的作用，將小說的美學思想充分挖掘出來。例如在講解《變色龍》時，除了要揭示變色龍見風使舵的特點，還要明確小說的目的是為了揭示維護專制的奴才的丑惡嘴臉。這是一個反抗黑暗統治的諷刺小說。教師的自身審美情趣以及對美的理解對學生的引導是極其重要的，它會直接影響到學生思想節操的塑造。但是目前的教學困境就在于教師并沒有充分發揮教學作用，很多學生并不能夠充分體會這種美學思想。

再其次，當前的初中小說審美教學，大多模式比較保守，一直在套用傳統的教學模式。學生的課程學習一直很單一、固定，學生的思維一直都圍繞在教師身上，不能有自己的思維創造，這就限制了學生的發散思維。老師在教學時，應該鼓勵學生自由理解小說內容，讓學生從知識的接受者轉變為知識的發現、總結者。

二、對完善初中小說審美教學的意見

小說內容是一個活潑的教學內容，任何一句話都包含了作者對于該人物的感情，都充溢著小說人物的嬉笑怒罵。小說的教學不應該是一味的死板教育，教學過程中，教師應該是引導者而不是灌輸者，教師應該令學生明白學習小說不應該只是追求故事情節，還要了解故事的主人公，最主要的是能夠通過作者的一字一句體會人物、情節、環境，理解作者的道德觀念、對人生的理解以及其時代背景。每一篇小說都有自己的特色，學生學習小說時不應該只局限于課本內容，還要能夠理解小說的特點，體會小說中的精彩內容、人物性格。讓學生學會這些技能，教師才算是完成了引導美、傳播美的目的。

多媒體作為一個新穎的教學方式，能從視覺、聽覺等不同的角度給予學生審美情趣的培養。教師在教學過程中，可以充分利用教學工具，借助視覺、聽覺等手段，讓學生身臨其境，感受小說的魅力，從而幫助學生多角度去理解小說的審美所在。

當前的小說教育過程一直很單調，枯燥乏味。新課標改革要求教師能夠打破目前的模式，激發出學生的求知欲。小說的學習過程，既是對故事情節的理解過程，也是對故事的人物、事物、情節及寫作手法的學習過程，同時還要讓學生能夠理解小說的時代背景。教師在指引學生學習時，除了要從這幾個角度教學，還要能夠指導學生發現美、挖掘美，在小說中找到美的真諦。

初中小說教學只是對學生進行審美培養的輔助教學，也是確立小說教學重要地位的一個過程。新課標的改革下，賦予了初中小說審美教學新的定義，也誕生了新的教學理念。在這種環境之下，教師要能充分發揮主觀能動性，拋開原來的舊的傳統教學模式，開辟新的教學思路，發揮學生學習小說的自主性，指導學生用自己的思路理解小說。教學過程中還要注重對于美的傳承和引導，營造出美的環境，充分陶冶學生的情操，提高審美素質。

作者單位：江蘇泗陽致遠中學。