走出高三語文教學誤區，提高教學效率

黃西萌

高三語文教學普遍反映出：“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”。如何提高高三語文復習教學的有效性是我們高三語文教師必須思考的問題。筆者認為只有深入剖析教學中出現的誤區才能做到有的放矢，提高課堂教學效率。

一、教學誤區

1.注重課堂教學不注重課后反思

很多高三語文教師并不重視課后反思。在他們看來課后反思是額外的負擔，只是為了應付檢查而做的一項任務，沒有認識到課后反思的重要性。有的教師雖然進行了課后反思，但內容不夠明確，缺乏反思的力度，達不到應有的效果。筆者在天津市武清區楊村第四中學了解到，很多高三語文教師在進行課后反思時，只是反思教學環節、教學內容、教學方法，而忽視了對學生的反思、對教學理念的反思、對教材的反思、對教學目標的反思等。還有的教師反思的內容很全面，但缺乏系統，顯得雜亂無章，沒有重點。

2.無效提問浪費時間

課堂提問是語文教學不可或缺的環節，是啟發學生智慧、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。高三語文教學在提問環節上還存在著很多的問題。首先，提問“度”的把握。有的教師沒有安排好提問的時間，造成教學環節不夠緊湊，不便學生展開探究活動。有的教師提問太簡單，對于學生能力的提高沒有實際意義；相反，有的教師提問太難，學生產生畏難情緒，不愿主動思考。其次，提問“量”的把握。有的教師“問題”滿天飛，學生被牽著鼻子走，不利于自主學習的展開；有的教師課堂教學中缺少提問的環節，采取“滿堂灌”的方式，教學方式呆板。

3.合作探究流于形式

在高三語文教學中，合作探究就是把學生分成小組，就一個問題討論得出結果，然后由一位學生代表展示答案。課堂氣氛很熱烈，學生情緒很高漲。這看起來順應了學生的發展需要，但是合作時不能及時得到老師的指導。有的小組討論不能得出統一的結果，達不到合作學習的目的。有些合作學習時間把握不好。有時就是為了合作而合作，為了討論而討論，并不能真正培養學生的探究能力。

4.注重基礎知識和基本技能的傳授，忽視閱讀與作文的重要性

高三語文教師深入鉆研高考題型，對高考的設題角度、答題步驟、知識能力了如指掌，在教學中也強調“雙基”的重要作用，對學生進行集中訓練。這種教學方式見效快，學生分數短期內會有很大提高。這已經成為語文教師忽視閱讀和寫作的理由。近幾年的高考越來越重視閱讀能力和作文能力的考查。盡管如此，因其周期長、見效慢還是淪為高三語文教學中的“配角”。

二、研究對策

1.潛心反思，發現問題，嘗試改進，深入研究

課后反思是對課前設計的補充，是教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的問題及解決的策略，構想教學效果，課后對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清晰合理、教學是否得法等方面進行分析，并找出教學過程中出現的問題，分析其出現的原因，調整自己的授課方式、教學方法，改變自己的教學理念，提高課堂效率。這就要求高三語文教師還要做一位研究型人才，深入研究教材教法，學習新的教學方法和教學理念，研究科學、合理的教學模式，研究學生的心理。

2.提問要高效

首先，要把握“適時”的原則。抓住契機，設置矛盾，激活思維。“契機”就是學生處于將懂未懂之時，教師適時地設計問題，引領學生走出困惑。其次，要把握“適中”的原則。高三語文教師要研究學生的心理，既不能使學生盲目樂觀，又不能給學生太大的心理壓力。所以在問題難易程度上做好文章，既不能出現“吃不飽”的現象，也不能出現“吃不了”的現象。第三，要把握“適量”的原則。數量要適量，頻率要適量。第四，提問要講究設置情境。設置情境能夠吸引學生的注意力，使語文教學更具有趣味性；能激發學生的熱情，使他們主動探究；能化繁為簡，深入淺出。第五，提問要注重學生發展。通過對問題探究，學生能觸類旁通、舉一反三，能夠培養學生的遷移能力。

3.科學、合理地培養學生的合作探究能力

首先，讓學生明確探究的目標，達到的效果。其次，探究任務要體現分層。讓每位學生都能參與進來，體會到成功帶來的愉悅。第三，課前要合理分配小組，達到生生互動的效果。第四，要求學生做好記錄，鍛煉學生的歸納、概括、總結的能力。同時也避免出現以自我為中心的情況。第五，要做好評價。針對合作探究的結果可以進行生生互評和教師點評。避免出現渾水摸魚的情況。教師點評可以升華探究結果，使學生在自主探究的同時也能獲得間接經驗。

4.通過閱讀啟迪學生的心智

語文教學想要達到高效的目的必須重視閱讀和寫作。雖然高三的時間很緊張，但也不能忽視閱讀對于提高語文成績的重要作用。高三語文教師要把課內閱讀和課外閱讀結合起來。用課內閱讀的方法指導課外閱讀，用課外閱讀的積累充實課內閱讀的內容。如此，學生逐漸養成閱讀的習慣，能夠熟練運用閱讀方法，閱讀能力自然提高。不要剝奪學生朗讀的權利。好的文學作品能夠陶冶人的情操，通過大聲朗讀可以深切感受作品中的情感，提高閱讀能力。

總之，在新課改中，在中學語文課堂教學中，教師要冷靜反思教學中出現的誤區，研究對策努力提高課堂教學效率，讓語文課堂教學始終充滿生機，充滿活力。

作者單位：天津武清區楊村第四中學。