淺論新課改下中職語文教材的建設(shè)

秦麗

摘 要：課程改革進(jìn)入中職學(xué)校，基礎(chǔ)課語文課改應(yīng)該考慮中職學(xué)生的心理特征和文化水平，在課程改革時(shí)科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期效果。筆者結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過闡述中職語文教材編寫的現(xiàn)狀，總結(jié)了新課程改革背景下關(guān)于中職語文教材編寫的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：新課改；教材建設(shè)；中職；語文

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0153-01

新課改的理論從誕生到現(xiàn)在，無論是普通中小學(xué)還是中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)改革的呼聲不絕于耳，改革的方法更是層出不窮。然而，受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，中小學(xué)的教育教學(xué)改革并沒有像預(yù)期的那樣順利。在課程改革的同時(shí)，人們也開始認(rèn)真反思改革過程中出現(xiàn)的諸多問題。而中等職業(yè)學(xué)校雖然不受高考的制約，改革阻力相對較小，但是由于職業(yè)學(xué)校重專業(yè)，輕基礎(chǔ)的特點(diǎn)，語文課的改革步伐也是舉步維艱。在不斷地探索和實(shí)踐中思考了語文教材與教學(xué)的關(guān)系，筆者現(xiàn)就中職語文教材建設(shè)方面談?wù)劚救说囊恍┧伎肌?/p>

一、中職學(xué)校語文教材的現(xiàn)狀

語言是人類最重要的交際工具之一，這僅是就其職能以及它能作為傳遞信息的代碼、溝通交流的手段而言的。但是語言還有它更為廣泛的屬性，它是民族文化的重要組成部分，是民族精神化最重要的表征。而語文教材普遍被認(rèn)為是人類文明成果的載體，所選經(jīng)典篇目被當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)范本。然而，中職學(xué)校的教材選擇存在“各自為陣”的現(xiàn)象，幾乎每個(gè)學(xué)校的教材都是不一樣的。這既不利于兄弟學(xué)校教師之間的交流，更不利于中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

這是一個(gè)知識爆炸、社會(huì)競爭嚴(yán)酷的時(shí)代，人們將關(guān)注的焦點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)是否有效，各種研究如何提高學(xué)習(xí)效率的文章日漸增多。其實(shí)有效的學(xué)習(xí)就是學(xué)生能將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)能力。

因此，職業(yè)教育中語文的新課改，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，務(wù)必以實(shí)用和夠用為原則。面對這個(gè)形勢，也非常有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行新的整合，從而來滿足這個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、關(guān)于中職語文教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）指導(dǎo)思想

中等職業(yè)學(xué)校教育重點(diǎn)是就業(yè)，社會(huì)需要怎樣的技術(shù)工人，學(xué)校就照此培養(yǎng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將語文的教育功能定位成為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者服務(wù)。

（二）框架結(jié)構(gòu)

1.詩歌、散文模塊

本模塊主要由現(xiàn)代詩文和古代詩文構(gòu)成。讓學(xué)生通過對經(jīng)典的誦讀和欣賞，增加學(xué)生的語感，提高審美情趣；用經(jīng)典浸潤心靈，用經(jīng)典開啟心智。改變以往偏重于詳細(xì)讀解文學(xué)性文章的指導(dǎo)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)寫作目的和意圖理解文本的能力和進(jìn)一步讀書的態(tài)度。應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，厭學(xué)等現(xiàn)狀在選擇現(xiàn)代詩文時(shí)注重趣味性和美學(xué)性，不應(yīng)選擇篇幅過長的。

2.議論文、說明文模塊

議論文和說明文較枯燥，過于晦澀只能增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，因此在選文時(shí)一定要短小精悍、通俗易懂，即科學(xué)性和趣味性為一體。通過此模塊的學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

3.名著導(dǎo)讀模塊

古今中外各個(gè)時(shí)期的文學(xué)大家都是駕御語言的好手，文學(xué)名著又是他們畢生的精華之所在，許多名著都是作者人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，閱讀它們，可以從中領(lǐng)悟到做人的道理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。自古都是文史哲不分家，因此，閱讀名著還能豐富學(xué)生的文史知識，提高他們的文學(xué)鑒賞和審美能力，培養(yǎng)高雅情趣。名著導(dǎo)讀部分在選文時(shí)既要有中國的也應(yīng)擇優(yōu)選用一些外國作品，以實(shí)現(xiàn)中外文學(xué)的對比閱讀和欣賞。

4.口語交際模塊

這一模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感和在尊重對方立場、思想的前提下進(jìn)行語言交流的能力。“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”這句古人的至理名言充分說明了語言的強(qiáng)大社會(huì)功能，一個(gè)中職學(xué)生擁有良好口才外加扎實(shí)的專業(yè)技能，事業(yè)上取得成功也就輕而易舉了，所以，口語交際能力可以在學(xué)生終身成長的道路上助其一臂之力。在筆者的學(xué)校有旅游專業(yè)、物流專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)等，學(xué)生就業(yè)后與他人溝通就成了必須具備的能力，否則難以適應(yīng)賴以生存的工作環(huán)境。

鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們在平時(shí)的教學(xué)中，加大口語教學(xué)的比重，加大訓(xùn)練課時(shí)，因?yàn)椋凑蘸Ｄ匪沟睦碚摚谡Z交際能力應(yīng)包含：（1）符合語法規(guī)范的句子到底是什么；（2）同樣的意思用怎樣的方式表達(dá)才更容易被對方接受；（3）不同的場合、不同的人應(yīng)該說怎樣的話；為了實(shí)現(xiàn)此目的，我們安排的訓(xùn)練有：

自我推介；即席發(fā)言；辯論；演講等。

通過以上三個(gè)模塊，我們在中職語文教學(xué)中可以初步實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的，第一通過語文課堂教學(xué)涵養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在文學(xué)形式的熏陶下，理解中華文化的博大精深。全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第二通過語文口語交際模塊，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和步入社會(huì)后人際交往服務(wù)；第三，在實(shí)際教學(xué)過程中，務(wù)必結(jié)合各專業(yè)之間的差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，將各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)有意識地融入到基礎(chǔ)課教學(xué)中，以此提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)操守。

三、評價(jià)體系

一門學(xué)科，除了科學(xué)的教學(xué)理念之外，考評制度也尤為重要。中職語文教學(xué)拜托了高中語文教學(xué)的升學(xué)壓力，對中職學(xué)生能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)提高才是其教學(xué)和評價(jià)的核心。這就要求我們必須在日常教學(xué)中建立一套較科學(xué)完善的評價(jià)體系，這也是新課程改革的需要。評價(jià)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生每天有進(jìn)步，無論進(jìn)步多大，都應(yīng)該被納入考核。在評價(jià)項(xiàng)目設(shè)定上突出多元化的特點(diǎn)，不能沿襲以往的一張?jiān)嚲矶ńK身，要從課堂、作業(yè)、課后多方位途徑搜集資料，使教師的評價(jià)更全面、更能反映學(xué)生的收獲。總而言之，只有將對過程的評價(jià)和對結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際使用能力相結(jié)合，才能有效推動(dòng)中職學(xué)校的語文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成合格勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念，科學(xué)出版社，2002，（3）：1.

[2]倪文錦，歐陽汝穎.語文教育展望，華東師范大學(xué)出版社，2002（2）：1.