扮好四個角色 打造高效課堂

占騏榛

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0082-02

高效課堂是指在特定的時間范圍內運用有效的教學策略優化課堂結構，完成預定的教學目標并獲得教學過程的最大化，教學效果的最優化。我認為：要使學生學習用時少、效果好、愉快地學習體驗、積極參與課堂教學活動并獲得最佳的學習效果，老師應扮演好四個角色。

一、當好“編劇”，靜心備課

備好課是上好課的前提。教師備課相當于編劇編寫劇本。從某種意義上講，教師深鉆教材、吃透教材、活用教材是對教材的第二次開發和利用。一方面，教師要認真分析教材，透徹理解教材，深入鉆研教材，寫好編劇。另一方面，教師還要鉆進去，跳出來，結合學生實際對教材進行科學整合、恰當取舍。使教學的思想性、系統性、科學性、趣味性和實踐性有機結合，而不是生搬硬套、照本宣科“教教材”。

第一，精心備教材。首先，教師對教材內容要吃爛、嚼碎、消化、吸收、利用。做到準確制定課堂教學目標、確定教學重難點，精心設計教學過程：考慮如何導入新課；如何呈現新知；如何兼顧不同層次的學生需求；如何突破重難點；如何促進學生自主求知；各個教學環節用時多長、怎樣的板書能夠讓學生一目了然；設計什么練習檢測學情以及課后如何鞏固落實學習成果等都要了如指掌。

第二，認真備學生。課堂是動態的，師生是靈動的，學生是生動活潑的學習主人，他們不是儲存知識的電腦或用來囤積知識的容器。所以，教師備課時應充分考慮各種因素，不僅要了解學生的認知水平、知識體系、知識結構以及已有的知識積累，而且還要考慮上一節課與這一節課的內在知識聯系、學生的情緒態度、學習狀態等。總而言之，教師備課要奇思妙想，一切以滿足學生的學習需求為出發點。

二、當好“導演”，精心策劃

高效的課堂應該是能夠讓各個層次的學生都能愉快而主動地學習體驗、參與課堂活動的各個環節并品嘗到學習成功的喜悅。教師要像一個出色的導演，把課堂變成學生快樂成長的樂園、展示才華的舞臺，變成師生交流互動的平臺。

第一，巧妙導入。富有感染力和吸引力的巧妙導入能夠先聲奪人，起到決勝的作用。如游戲導入，增強吸引力；實物導入，增強感染力；任務導入，增強表現力。但導入一定要貼切自然，切不可一味追求新、奇、異而偏離主題，夸夸其談，耗時低效。

第二，精準點撥。教師對于教學重難點精當點撥可以起到畫龍點睛的作用，使學生少走彎路，但不能面面俱到，長篇大論。按照“三不講”原則行事。即：學生會的不講，學生自學能學會的不講，學生通過小組合作探究能學會的不講。

第三，有效活動。教師一定要對課堂教學效率做到心中有數，對自己組織的教學活動多問幾個為什么：我的提問恰當嗎？學生的討論有效嗎？學生的活動適度嗎？學生的參與度高嗎？這節課學生究竟學到了什么……以求達到費時少、效率高的目的。

三、當好“主持”，潛心組織

一節課不管課前備得有多么充分，教學設計有多么巧妙，但是，如果執教者缺乏臨場發揮的教學機智，教學效果肯定會大打折扣。高效課堂要求教師必須像一名優秀的主持人一樣，既要伶牙俐齒、機智幽默，又要思維敏銳；既要眼觀六路，耳聽八方，還要善于捕捉課堂動態，靈活變通，切實保障課堂教學高能高效。

第一，提高語言修養。作為語文教師，一是要注意發音標準、語音純正優美、語調正確，語言流暢，還要能夠適時調控自己的語速、音量和情緒。二是要錘煉課堂用語，做到指令準確，言簡意賅，生動形象。同時，注意使用恰當的評價語言和肢體語言，如經常運用欣賞的眼神、微笑的面容、適度和得體的肢體語言等輔助手段贊揚學生，調動學生的熱情，鼓勵學生的參與，培養學生的能力。

第二，豐富教學機智。教學機智是教師課堂教學藝術的重要組成部分，是教師熟練駕馭課堂，巧妙處理教學中出現的各類矛盾的一門綜合藝術。要求教師要具備敏銳的觀察力、冷靜的自制力、有效的調控力、準確的答疑解惑能力、靈活的應變能力、熟練的遷移能力和幽默的表達能力。

四、當好“觀眾”，誠心反思

有了課前的充分準備和課中的精心組織作保障，那么，課后的及時反饋、反思、反省顯得尤為重要。優秀教師要樹立求真、求實、求精、求新、求異的反思意識，培養嚴謹細致、積極主動的反思品質。通過觀察、談話、詢問、調查等形式，客觀地反思教學中的得失，及時發現教學設想與教學實際之間的矛盾；教師主觀愿望與學生客觀實際的矛盾。知曉哪些是優點要發揚光大；哪些是不足要及時改進；哪些教學行為需要努力堅持；哪些問題需要加快解決。同時教師要冷靜思考、善于總結、勤于筆耕，將教學中獨到的見解、思想的困惑、觀念的交鋒、意外的收獲、點滴的成功與喜悅都如實記錄下來，把理論與實踐、教研與教學、課本與課堂、教師與學生有機結合起來，寫出真實的、有個性特點的體會和感悟文章，與他人一同分享，共同提高。

（責任編輯 曾 卉）